霍凱

摘 要：“厭學”已成了制約教育教學工作的瓶頸之一。高中學生厭學是一個不可忽視的社會問題，如若不加重視，會加劇學生輟學和出走。因此對學生的厭學問題，必須引起重視并進行全方面的綜合治理。

關鍵詞：高中學生；厭學情況

一、調查背景

隨著“新課程改革”的全面實施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們在為素質教育大聲喝彩的時候，同時也為不少青少年憂慮，在教學中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生缺乏學習的動力，沒有明確的學習目的，對此，教師也在犯難，“這書怎么越來越難教了”、“學生精力老是集中不起來”。調查表明，大多數(shù)孩子的厭學與他們是否聰明沒多大關系。厭學心理產生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。

二、研究目的

通過對高中學生厭學現(xiàn)象的調查，對結果進行匯總，分析出高中學生厭學現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學生找到厭學的癥結所在，真正從根本上解決厭學問題，使學生能全身心地投入到學習中去。

三、調查方法

（一）對象：石嘴山一中高二學生共1078人，共19個班

（二）時間：2015年9月

（三）調查方法：采取隨機取樣的辦法，對本校部分學生的厭學情況進行分發(fā)調查問卷，隨機問卷調查

四、結果與分析

（一）厭學現(xiàn)象在高中學生中普遍存在

所謂厭學，就是指學生在學習的過程中，產生了厭倦學習的心理，進而在學習學科課程時，對知識失去了學習的興趣，不再愿意學習的現(xiàn)象。其突出特點如下：

第一，課堂上，大部分學生思想開小差，注意力不集中，或者睡覺，可以說為視上課為坐牢。

第二，有的學生作業(yè)幾乎不做，有的學生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺。

第三，逃學、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學的突出表現(xiàn)。

（二）根據(jù)調查結果分析來看，高中學生厭學的主要因素有四個方面：

1.學習壓力過重；（約50.7%）

2.基礎太差跟不上，（約36.9%）

成績差的學生，壓力大，畏懼學習，導致越來越差，越差越不想學的惡性循環(huán)。個別學生喜歡學習的學科就想學習，而且會學得很好，感覺有意思；不喜歡的學科就不想學習，就不學。學習完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。

3.教師枯燥的教學方法（約26.1%）

老師講得太單調，沒有幽默感，把簡單問題復雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學生，激不起學生的學習興趣，調動不起學生的學習積極性。

4.家長期望過高（約22.2%）

家長望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績，在家里除了學校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學生因此沒有時間玩耍，從而感到心煩，不想學習。在家長看來，學生只能讀書，不能玩耍，學生學習不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。

另外還有如下原因：

1.學生感覺學習太單調太無聊（約16.3%）

2.不知道什么原因，反正不愿意學（約16.3%）

3.不喜歡某老師（約11.3%）

通過調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生認為自己學習的原因是為了自己的前途，學習的壓力主要來自于自身，當然學校、家長以及社會也成為許多孩子學習的壓力制造者。有一半以上的學生曾經有過厭學的想法，71.4%的學生認為厭學是正?，F(xiàn)象，出現(xiàn)厭學情況時，有接近一半的學生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關于如何杜絕厭學現(xiàn)象，有百分之七十以上的學生選擇了找到解決學習的好的學習方法，把學習當做一種樂趣，百分之二十以上的學生選擇了找老師解決?？偟膩砜?，影響學生學習的因素很多，導致學生厭學的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應該能夠改變的。厭學產生的后果和解決的方法也是千差萬別，但是學生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學問題，更好地投入到學習中去。

這其中，引發(fā)學生厭學的不良家庭教育因素主要體現(xiàn)在以下方面：

一、家長錯誤教育觀念的影響

（一）“讀書無用論”觀

有一部分家長，不崇尚"知識改變命運"的硬道理，認為學習好壞無所謂，對待孩子的學習要求不高，采取一種放任自流的消極態(tài)度。我與部分厭學學生家長溝通交流時，一些家長就說“你看誰家的孩子沒讀多少書卻當了大老板掙大錢”、“某些大學生畢業(yè)兩年了找不到好工作，現(xiàn)在還是啃老族”，家長對待學習的態(tài)度對孩子的影響力是巨大的，在這樣父母的"教育"下，我們又怎能奢望孩子能夠聚精會神去學習、一心一意謀成績呢？

（二）“老師萬能”觀

部分家長由于自身學識或工作太忙等其他原因，沒有能力、時間、精力教育孩子，因此，將孩子的教育重任全部寄托在老師身上。當發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)厭學問題時，家長也在積極地想辦法試圖解決問題，但往往是空洞的要求多、說教多，而解決問題的具體方法少。當問題依然得不到有效解決時，家長便把解決問題的希望全部寄托在學校老師的身上。客觀地說，教師在解決學生厭學問題上當然能夠發(fā)揮一定的積極作用。但是，如果學生厭學心理根深蒂固、成因復雜，單純指望著老師，這也是不現(xiàn)實的。在我們學校，為轉化厭學學生，教師嘔心瀝血與學生多次交流、談心、說教，但最終收效甚微。

二、家長不和，家庭學習環(huán)境惡劣

父母經常吵吵鬧鬧乃至大打出手、雙親離異、家庭變故…，在這種"家庭教育"熏陶下的孩子往往心理異常，容易出現(xiàn)逃學、厭學的行為。在孩子的整個成長過程中，家庭是孩子最主要的生活和學習場所，家庭環(huán)境中的各種因素持續(xù)、穩(wěn)定、全面地作用于孩子身上，從而對孩子的心理、行為產生重要而深遠的影響。無數(shù)案例證明，生活在一個經常發(fā)生糾紛的家庭，孩子會心事重重，對情感需求強烈。為尋求情感補償，這類孩子更易于濫交朋友（甚至早戀）、沉迷網(wǎng)絡而無心顧及功課。由此形成一種惡性循環(huán)：學習差-厭學-學習更差-更加厭學。

綜上所述，孩子厭學，有學校、社會等多方面的原因，但根本原因還是在于家長的家教素養(yǎng)。如果說家庭教育是一出大戲的話，那么，毫無疑問，孩子是在前臺表演的演員，而家長則是這出大戲的導演。從享譽世界的卡爾.威特、愛因斯坦到中國最年輕的10歲大學生張炘煬以及國內各大學“少年班”的學子們，翻開他們成長的扉頁，他們的父母無不擔當著優(yōu)秀導演的角色！我真誠地希望所以的家長都能成為優(yōu)秀的導演，孩子出了問題不要緊，只要我們及時反省自己并能積極地去尋求解決問題的辦法，將來我們的孩子一定都會發(fā)展很好，一定都會非常出色的。