章假圓

在當前形勢下，學會學習是每個人需要掌握的，尤其是學生。在學校教師教給學生的只是書本上的知識，大量的新知識還要靠學生在以后的學習中，生活實踐中不斷去探索，去學習。因此，學生從小就要培養(yǎng)自學能力。預習正是過渡到自學的必要步驟。預習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的能力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記知識的過程。

從教幾年，我充分意識到了數(shù)學課前預習的重要性。我觀察到一個將預習作業(yè)完成得相當好的學生，她對待預習的一絲不茍也快速加強了她進行自主學習的能力，由于預習的充分，課堂上多次主動的表現(xiàn)自己，迅速提升了一定的能力。

一、課前預習習慣的培養(yǎng)

作為一名教師應根據(jù)學科特點，對學生提出預習要求，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣。布置預習要求，明確要求學生將預習學案在課前完成，然后課前檢查學生的預習情況，了解其預習的情況。課上針對學生預習的結果，給予指導，并將預習結果較好的學生給予表揚，以調(diào)動學生預習的積極性。在適當?shù)臅r候，可讓預習結果不錯的學生根據(jù)自己的預習分析題目；可提高他的預習興趣，也讓他發(fā)現(xiàn)自己預習的問題與不足。同時，也會促進其他學生預習的熱情。這樣要求時間長了，學生就會體會到預習的好處，并主動去預習，養(yǎng)成良好的預習習慣。

二、學生課前預習的方法

（1）課前讀一讀：預習時要認真，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。

（2）課前想一想：對預習中感到困難的問題要先思考。如果是基礎問題，可以用以前的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題，可以記下來課上認真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學習數(shù)學的良好思維習慣。

（3）說一說：預習時可能感到認識模糊，可以與父母或同學進行討論，在同學們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學生探求新課的興趣，有可以弄懂數(shù)學知識的實際用法，對知識有個準確的概念。

（4）寫一寫：寫一寫在課前預習中也是很有必要的，預習時要適當做學習筆記；主要包括看書時的初步體會和心得，讀明白了的問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。

（5）做一做：預習應用題，可以用畫線段的方法幫助理解數(shù)量間的關系，弄清已知條件和所求問題，找到解題的思路。對于一些有關圖形方面的問題，可以在預習中動手操作，剪剪拼拼，增加感性認識。

三、教師對預習結果的評價與運用

如果教師只布置預習任務而不檢查預習效果，就會使得數(shù)學預習在學生實際操作時失控，一些自制力差的同學就會敷衍應付，甚至不預習。相反，如果老師及時對預習效果進行檢查，反饋、評價，對預習效果好的同學進行鼓勵和表揚，對預習效果差的同學進行督促，則能調(diào)動全體同學的預習積極性，提高全體同學的預習效果。

1.教師檢查評價導學案的完成情況

教師在上新課時可以通過檢查部分或全部學生的導學案來檢測學生的預習效果。通過對學生導學案的檢查，掌握學生對新課的預習程度。同時教師要注意對預習情況通報并及時作出評價，肯定學生的付出。對沒預習或預習敷衍的學生提出批評，形成獎懲的長效機制。

2.教師圍繞“問題”核心展開教學

在課堂展示中，教師側重教材重難點，有針對性的破解學生的預習疑難問題；把主動權交給學生，讓學生自由發(fā)揮；教師還可以經(jīng)常找學生代替老師講講題，尤其是難度不是很大的例題，可以放手讓學生去講。然后讓其他同學去評價和補充，這樣的課堂里充滿了學生智慧碰撞的火花；我們的角色由述說者變?yōu)樵u判者，傾聽者和合作者。

總之，課前預習是學好數(shù)學專門學科必不可少的，做好課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發(fā)現(xiàn)不懂的問題；預習是一種重要的學習方法，它有諸多的好處，也是培養(yǎng)學生自主學習能力，學會終生學習的一種方法。要學好數(shù)學，就要養(yǎng)成良好的預習習慣。