謝婷婷

摘 要：地理教學(xué)是教學(xué)中最重要的組成部分，而將地理教學(xué)內(nèi)容生活化其實(shí)就是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有效的結(jié)合在一起，以便讓學(xué)生更好地認(rèn)識地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也能夠把化學(xué)知識合理的運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題?；诖耍疚闹饕獙Ω咧械乩斫虒W(xué)內(nèi)容生活化進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；內(nèi)容生活化；教學(xué)策略

就目前的發(fā)展趨勢來看，高中地理課程不僅涉及到基礎(chǔ)的地理常識，也加入了各種人文地理知識，雖然課程內(nèi)容深度較淺，但是復(fù)雜的自然地理及人文地理所結(jié)合的地理知識，正是學(xué)生難以掌握的部分，也是導(dǎo)致地理教學(xué)效果不的佳原因。而高中地理教學(xué)生活化既是實(shí)現(xiàn)新一輪課程目標(biāo)的有效途徑，也是提高高中地理教學(xué)效率的措施。

一、加強(qiáng)高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的作用

（一）可以凸顯出地理學(xué)科的價(jià)值

地理是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)生更好認(rèn)識世界的學(xué)科，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的重視與支持。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)活動的過程中，教師只會采用照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生也只會采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致課堂氣氛非常枯燥無味，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低，甚至放棄地理這門課程。而如果教師將地理教學(xué)內(nèi)容生活化，把理論知識生活化，并引導(dǎo)學(xué)生去感受地理在我國各個方面的重要性，如：國防、能源及防震技術(shù)等等，這樣既可以凸顯出地理學(xué)科的價(jià)值，也可以讓學(xué)生明白地理知識源于生活，也服務(wù)于生活，更可以改變學(xué)生對地理課程的認(rèn)知度，真正知道地理學(xué)科對國家發(fā)展的重要性。

（二）提高學(xué)生的生活感悟

眾所周知，所有的學(xué)科知識都是人類對于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)提煉和高度升華，高中地理教學(xué)也不例外。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地利用源于生活的地理知識去理解社會生活，解讀社會生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、理解生活的能力，讓學(xué)生更好的認(rèn)識這個世界。而將地理知識生活化，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好的理解地理場景及地理知識，也可以建立起相應(yīng)的知識架構(gòu)，更可以鍛煉學(xué)生的生活能力以及生存能力，幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀，以確保養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣。

二、高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識及地理現(xiàn)象

知識源于生活，地理知識亦是如此。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師一定要仔細(xì)的研究教材內(nèi)容，善于去尋找生活中的地理現(xiàn)象與地理知識，并將找到的地理現(xiàn)象及地理知識進(jìn)行加工，從而有效的融合在地理教學(xué)中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生更好的理解地理現(xiàn)象和掌握地理知識，進(jìn)而提升我國高中地理教學(xué)效率。譬如，在教學(xué)《高壓與低壓》相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以應(yīng)用西藏居民用高壓鍋煮飯的生活知識來講解。由于西藏屬于高原地帶，氣壓相對比較低，如果西藏居民用傳統(tǒng)的方法做飯會導(dǎo)致飯不熟，如果西藏居民用高壓鍋?zhàn)鲲?，就會脫離了低氣壓環(huán)節(jié)，飯自然會熟。通過給學(xué)生講解西藏居民的做飯方法，學(xué)生明白低氣壓與高氣壓的區(qū)別。

（二）教師應(yīng)樹立教學(xué)生活化的理念

雖然教學(xué)生活化的理念已經(jīng)深入人心，但是將生活化的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并不是一朝一夕完成的，是需要相關(guān)教育工作者共同配合，相互促進(jìn)。我認(rèn)為可做如下幾點(diǎn)：第一，教育部門要將教學(xué)生活化理念帶入教學(xué)里，并讓教師知道教學(xué)生活化理念對地理教學(xué)的重要性，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識的能力。第二，教師應(yīng)該明確新課程理念對教學(xué)的要求，及時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷借鑒國內(nèi)外教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到揚(yáng)長避短，從而樹立起正確的教學(xué)觀念，將教學(xué)生活化在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，以便于更好地提升高中地理教學(xué)效率。

（三）地理教學(xué)內(nèi)容生活化

隨著新課程理念的不斷深入，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)發(fā)生改變，不再只是把地理學(xué)科當(dāng)做輔助性的課程，但是在實(shí)際教學(xué)活動的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率遲遲沒有提升，嚴(yán)重阻礙了高中地理教學(xué)向前發(fā)展的腳步。所以，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把教材內(nèi)容生活化，并把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生意識到地理知識源于生活，也服務(wù)于生活，以便加深學(xué)生對地理知識的認(rèn)知度，更好地了解地理知識。譬如，在課外實(shí)踐活動中，教師可以實(shí)時的給學(xué)生講解地理方位識別，地質(zhì)構(gòu)造，并讓學(xué)生結(jié)合已獲得知識去解析流水作用所形成的地貌，或者讓學(xué)生解釋為什么會地震等等。通過把教學(xué)內(nèi)容生活化，既可以營造出一個輕松愉快的課堂環(huán)境，還可以提高學(xué)生質(zhì)疑的能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從生活發(fā)現(xiàn)地理知識的習(xí)慣。

（四）以教材結(jié)合生活

高中地理教材內(nèi)容大部分都是對基本的地理規(guī)律和概念加以說明，但由于說明都是文字性，學(xué)生難以掌握相關(guān)理論知識，只會采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，難以提高學(xué)習(xí)效率。為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以將生活化的資源與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，方能促進(jìn)學(xué)生對教材的充分理解，讓教材發(fā)揮出作用。將教材中的知識與生活有效結(jié)合在一起，如將課程內(nèi)容與時事相結(jié)合，也可以采用生活中的相關(guān)素材。這樣既可以將理論知識具體形象化，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升我國高中地理教學(xué)質(zhì)量。譬如，在教學(xué)《地震的成因與預(yù)防》的過程中，教師可以引入時事，分析2014年四川省雅安市發(fā)生的地震，先吸引學(xué)生的注意力，再就案例進(jìn)行分析，最后再引入正文，以便于加深學(xué)生對地理知識的認(rèn)知程度。

三、結(jié)束語

高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化，即是新課程理念的要求，也是時代發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段，將生活元素帶入教學(xué)中，這樣既可以加深學(xué)生對地理知識的認(rèn)知度，還可以活躍課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使地理教學(xué)質(zhì)量得以保證。

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