楊翠萍

【摘要】在新形式下如何開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的適應(yīng)信息社會(huì)的高素質(zhì)人才，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試：創(chuàng)設(shè)樂學(xué)愛學(xué)的情景；巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)；與其他學(xué)科的整合；及時(shí)進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)方法

信息技術(shù)是一門比較新的學(xué)科，它的內(nèi)容豐富，范圍廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)，這是信息技術(shù)學(xué)科的魅力所在，針對學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，我認(rèn)為教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，解決問題，從而提高學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)愛學(xué)的情景

激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最好方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣。生動(dòng)、直觀的情景能有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生長期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、表象，引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，對于學(xué)生來說，可以實(shí)現(xiàn)積極地意義建構(gòu)。因?yàn)樵凇扒榫啊钡拿浇樽饔孟?，那些生?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。

如在WORD教學(xué)中，學(xué)生往往認(rèn)為WORD就是打打字沒什么好學(xué)的，而我上WORD的第一節(jié)課就是給大家展示以往學(xué)生的一些優(yōu)秀作品，學(xué)生看到那些“漫畫”、“陽光快報(bào)“等都被其中的內(nèi)容、顏色所吸引，在大家驚嘆之后，我告訴學(xué)生這些作品并不高深而是使用WORD軟件制作出來的，WORD并不是大家想象的只是打打字，他的功能很強(qiáng)大，通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們每位學(xué)生都能做出這樣的作品。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，急切地想自己動(dòng)手制作一幅作品……這樣學(xué)生思維活躍，處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)中，充滿求知欲望。

二、巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，及時(shí)地講新課的內(nèi)容有計(jì)劃有層次，由淺入深地展示給學(xué)生。掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程，教師對學(xué)習(xí)任務(wù)的巧妙設(shè)計(jì)，更能啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如設(shè)計(jì)的任務(wù)太難，學(xué)生無疑會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，望而卻步，無形中也增加了教學(xué)的難度；設(shè)計(jì)得太簡單、太容易，學(xué)生的探究過程又會(huì)顯得平淡，無新鮮感。教師要注意做到“讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子”。所以教師應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知水平充分的了解，滿足各層次學(xué)生的需要。

如學(xué)習(xí)“文件及其操作”的內(nèi)容時(shí)，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中，因?yàn)椴僮鬏^為簡單，不會(huì)難倒學(xué)生，不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生對知識(shí)有了積累，再來介紹“文件夾”的概念及其操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。

學(xué)生一般通過“分析問題——采集信息——處理信息——總結(jié)歸納——完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”，因此，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)如符合學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亦被激發(fā)，置身于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，在做中學(xué)，在用中受到啟發(fā)，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，增強(qiáng)了他們處理實(shí)際問題的能力。如讓學(xué)生制作一張賀卡，“試一試要給房子畫一個(gè)三角屋頂，應(yīng)該在繪圖中使用哪個(gè)按鈕？”通過探究、實(shí)踐，找到了解決問題的方法，掌握了某些知識(shí)點(diǎn)和操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

三、與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)教學(xué)中，教師有意識(shí)的開展與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到一個(gè)很好的驅(qū)動(dòng)作用。通過設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

如教學(xué)“畫圖”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作；“文字處理”可與寫作文、寫日記結(jié)合起來；“媒體播放器”可與音樂結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用最先進(jìn)的手段去感受音樂；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可與查找學(xué)科資料和寫信結(jié)合起來或結(jié)合一定的時(shí)代主題進(jìn)行搜索，擴(kuò)展、豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

四、及時(shí)進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)

及時(shí)地學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，是教師更好的調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)和路徑。教師根據(jù)每組推薦的作品，評(píng)選出班級(jí)最佳作品，并通過機(jī)房多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向所有學(xué)生展示。通過肯定性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而增加他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生在看到別的同學(xué)的演示后，找到自己未能完成任務(wù)的原因所在，繼續(xù)完成。已經(jīng)完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)在組長的協(xié)調(diào)下幫助其他組員或進(jìn)入“先學(xué)一步”篇，學(xué)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)也是目前課程改革要求中積極倡導(dǎo)的，在信息技術(shù)教學(xué)中通過對任務(wù)的完成來進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生語言組織能力、口頭表達(dá)能力和對新知識(shí)的理解能力得以鍛煉和提高。

總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在每一位信息技術(shù)教師面前的一個(gè)課題。但是只要我們勤于思考，刻苦鉆研，我相信一定可以找到一種更加高效、快捷的方式，使信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課程之一。