阿布都扎依爾?阿布力米提

語(yǔ)言是人們學(xué)習(xí)、工作、生活和社會(huì)交往的重要工具。新疆是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，各民族人民共同生活在多種語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境中，而漢語(yǔ)是各民族交流的共同語(yǔ)言，是國(guó)家的通用語(yǔ)言，是科學(xué)文化知識(shí)傳播的主要載體，因此各少數(shù)民族都應(yīng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。新疆要發(fā)展，民族要發(fā)展，需要培養(yǎng)出一大批少數(shù)民族人才，尤其是高科技人才和具有現(xiàn)代管理知識(shí)的管理人才，而這些人才的培養(yǎng)，如果僅僅是只懂得本民族語(yǔ)言，而不通曉漢語(yǔ)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

漢語(yǔ)教學(xué)要從娃娃抓起?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，也是民族地區(qū)教育事業(yè)的奠基工程。雙語(yǔ)教學(xué)是在基本學(xué)習(xí)中將母語(yǔ)外的一種語(yǔ)言作為一種主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

作為新疆和田地區(qū)的一名農(nóng)村幼兒園雙語(yǔ)教師，我深刻的認(rèn)識(shí)到實(shí)施學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)是我們少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的必然。在教學(xué)中，怎樣促進(jìn)少數(shù)民族農(nóng)村幼兒漢語(yǔ)語(yǔ)言能力？

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。

雙語(yǔ)環(huán)境對(duì)于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，特別是在我們農(nóng)村，學(xué)生的漢語(yǔ)環(huán)境差。其實(shí)有些孩子他不是不想說漢語(yǔ)而是不敢說漢語(yǔ)，怕漢語(yǔ)說得不好別的小朋友笑他。

漢語(yǔ)是一種交際工具，幼兒學(xué)了它就是為了進(jìn)行交際，為了讓幼兒在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)有興趣，我在教室的墻壁上，貼上漢語(yǔ)卡片、漢語(yǔ)掛圖，在教室設(shè)置圖書角；放一些漢語(yǔ)版的小人畫和漢語(yǔ)圖書，使幼兒學(xué)生置身于一個(gè)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

二、采用各種途徑，培養(yǎng)幼兒的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力

（一） 讓少數(shù)民族農(nóng)村幼兒敢說漢語(yǔ)

在幼兒教學(xué)中，我為幼兒提供多種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、說漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的漢語(yǔ)傳達(dá)給周圍的人，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒聽漢語(yǔ)的習(xí)慣，提高幼兒的漢語(yǔ)表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。

首先創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒有話愿意用漢語(yǔ)講。我在教學(xué)中，與幼兒平等相處，尊重每個(gè)幼兒，積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒用漢語(yǔ)說話。尤其當(dāng)幼兒主動(dòng)與我說話時(shí)，我總是認(rèn)認(rèn)真真地聽，熱情地與幼兒對(duì)話，鼓勵(lì)幼兒用漢語(yǔ)說話，多表?yè)P(yáng)，這樣，幼兒就越來越敢用漢語(yǔ)說，越來越愿意用漢語(yǔ)說了。

其次利用自由活動(dòng)時(shí)間，給孩子提供更多漢語(yǔ)語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)。參觀校園或欣賞畫展時(shí)，在參觀過程中引導(dǎo)孩子用漢語(yǔ)講，如：講講你喜歡哪幅畫，上面畫了些什么？這幅畫的哪些地方你很喜歡？在參觀過程中要讓孩子多用漢語(yǔ)講，多與同伴用漢語(yǔ)講，老師要少講或帶動(dòng)膽小的幼兒用漢語(yǔ)講話。

（二）讓少數(shù)民族農(nóng)村幼兒想說漢語(yǔ)。

根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，我經(jīng)常讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動(dòng)，為幼兒想說、愛說漢語(yǔ)創(chuàng)造條件。從而，增強(qiáng)幼兒說漢語(yǔ)的興趣，滿足幼兒說漢語(yǔ)的需求，提高幼兒說漢語(yǔ)的能力。

幼兒喜歡表?yè)P(yáng)、喜歡小禮物，我用鼓勵(lì)的方式讓幼兒產(chǎn)生說漢語(yǔ)的欲望。對(duì)于能積極用漢語(yǔ)言發(fā)言的幼兒及時(shí)地鼓掌表?yè)P(yáng)、贈(zèng)送小禮物，鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，多進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助幼兒從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨(dú)立說——大聲地說，最后大方地與人用漢語(yǔ)交談。

（三）讓少數(shù)民族農(nóng)村幼兒會(huì)說漢語(yǔ)。

在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上，把要說的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？我是這樣做的：

1、利用多種途徑幫助幼兒積累漢語(yǔ)詞匯、漢語(yǔ)句子。

我在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)新詞和動(dòng)作、游戲結(jié)合，幼兒容易掌握新的漢語(yǔ)詞匯。我經(jīng)常給孩子們觀察各種物體，和孩子們一起講講它們的顏色，形狀、用途等等，例如：秋天是水果豐收的季節(jié)，我就給孩子們帶來各種各樣的水果，讓他們通過觸摸、聞聞、嘗嘗、看看等操作活動(dòng)學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”“葡萄”“紅棗”“石榴”“又紅又圓” 等詞語(yǔ)，并給孩子說一段話：紅彤彤的蘋果像一個(gè)害羞小姑娘，黃黃的香蕉像一艘艘小船，葡萄圓圓的，摸起來滑溜溜的，葡萄酸酸的，甜甜的，味道十分鮮美；通過教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：讓幼兒利用多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)幼兒漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 聽課文錄音

聽是說的前提，只有幼兒用心聽漢語(yǔ)，聽懂了漢語(yǔ)意思，才能為說漢語(yǔ)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我經(jīng)常將與教材配套的聽力材料，播放給學(xué)生聽，或者放一些與課文內(nèi)容話題相近的故事、文章，讓學(xué)生邊聽邊展開合理的想象，練習(xí)說話，提高學(xué)生聽漢語(yǔ)、說漢語(yǔ)的能力。

3 唱漢語(yǔ)歌

漢語(yǔ)歌不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，還能加深老師和學(xué)生之間、同學(xué)之間的感情。如：當(dāng)知道有民族幼兒過生日時(shí)，我和孩子們一起給他（她）唱生日歌，這樣，既學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)歌，又加深了同學(xué)之間的感情。我還從網(wǎng)上找到不同種類的音樂同孩子一起學(xué)唱，這樣孩子對(duì)于什么是漢語(yǔ)便有了較為深刻的印象，同時(shí)學(xué)會(huì)了一些漢語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)句子，增加了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

4 在“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往

小班幼兒年齡小，讓幼兒在一天生活中自然而然學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。比如，在剛開學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“問候他人”的各種方法， 如“老師你早”“見到你真高興”“老師好”，對(duì)于內(nèi)向不愿開口的孩子，我會(huì)鼓勵(lì)他：“如果下次你能說‘老師早我會(huì)非常高興的”，讓幼兒的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力得到提高。

3 充分利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息。

孩子接受能力、模仿能力強(qiáng)。有時(shí)看過一次廣告也能流利說出廣告詞。這充分體現(xiàn)了幼兒想學(xué)語(yǔ)言的欲望。因此，我在教學(xué)中，選擇一些合適的漢語(yǔ)電視節(jié)目讓幼兒看，特別是孩子喜歡的動(dòng)畫片讓孩子看，這對(duì)孩子的漢語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展起著很好的作用。

總之，幼兒園“漢語(yǔ)”學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)立足在少數(shù)民族幼兒基本掌握母語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)起步，以聽說為主，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，在環(huán)境中學(xué)。把“漢語(yǔ)”教育活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中，為幼兒樹立良好的言語(yǔ)榜樣，及時(shí)鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)、持之以恒，為少數(shù)民族幼兒學(xué)會(huì)漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。