楊清霞

合作學(xué)習(xí)是世界上許多國(guó)家普遍采用的一種具有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系?，F(xiàn)已成為“當(dāng)代教育理論研究和實(shí)踐領(lǐng)域中影響最大的改革之一。” 其重要代表人物約翰兄弟認(rèn)為：“如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于他人的合作性互動(dòng)之中的話，那么知識(shí)和技能都是無(wú)用的……這種教育是失敗的?！?/p>

把合作的觀念引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以采用班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織方式。在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。合作小組一般情況下是由4人組成，主要由前后兩張座位組成。其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，兩名是中等生，各小組總體水平一致。每組選一名；英語(yǔ)成績(jī)好，性格開(kāi)朗，有一定活動(dòng)能力和組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。

那么，如何在課堂上實(shí)施小組活動(dòng)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：

1. 以小組活動(dòng)的形式導(dǎo)入新課

新課的導(dǎo)入需要教師根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如師生對(duì)話、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、幻燈片、視頻、音頻等都具有新穎性、趣味性、直觀性特點(diǎn)。比如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外研版必修2 《Module 2 No Drugs》時(shí)，放一段視頻給學(xué)生看，其主題是“Drugs do harm to people”， 然后要求各小組討論兩個(gè)問(wèn)題：（1） What are the dangers of using cocaine？ （2） What should we do to reject them？ 學(xué)生的思維被激活之后，各小組成員躍躍欲試，活動(dòng)自然動(dòng)起來(lái)了。由此引出課文 “No Drugs”，哪個(gè)小組總結(jié)的答案最全面，哪個(gè)小組就是勝者。整個(gè)導(dǎo)入就是在這樣熱烈的氣氛中，激烈的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行的。

2. 以小組活動(dòng)促進(jìn)課文理解

在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，教師主要要做的是在一個(gè)“導(dǎo)”字上。在教學(xué)過(guò)程中我時(shí)常采取提問(wèn)、給出語(yǔ)言知識(shí)線索，分別把課文的主干和枝葉材料展示給學(xué)生、讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)樹(shù)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如學(xué)習(xí)外研版必修3 《Module 4 Sandstorms in Asia》時(shí)，教師問(wèn)，“How does a sandstorm form and what have people done to improve the situation？”這個(gè)問(wèn)題可謂是樹(shù)干。然后再附上一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如：in desert areas， desertification， land becomes desert， climate changes， cut down trees， dig up grass， planted more than 30 billion trees， continue planting等，各活動(dòng)小組根據(jù)提供的語(yǔ)言線索和問(wèn)題的要求，開(kāi)展組內(nèi)討論。這樣做不僅能很快地使學(xué)生熟悉課文，復(fù)述課文，而且還達(dá)到了整篇課文的意圖所在：Make the students know the process of forming a sandstorm and what the people have done to solve it.

3. 以小組活動(dòng)鞏固課文知識(shí)

把合作的觀念引入英語(yǔ)課堂教學(xué)后，采取小組活動(dòng)鞏固課文知識(shí)是非常有效的。如在學(xué)了“The necklace”， “At the tailors shop”， “The merchant of Venice”等后，要求每個(gè)活動(dòng)小組把課文內(nèi)容排成戲，然后各小組之間展開(kāi)表演比賽，看哪一組把握人物形象最好，表演最生動(dòng)，語(yǔ)言運(yùn)用能力最強(qiáng)，給優(yōu)勝組以物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)習(xí)了“Body language and non-verbal communication” 后，我建議各小組盡可能多地收集積極的身勢(shì)語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生以“smile”為話題，探討微笑在人際交往中的重要作用，從而掀起了“班級(jí)微笑”活動(dòng)，大大促進(jìn)了學(xué)生之間，師生之間的和諧交往，意想不到的是，這次活動(dòng)對(duì)構(gòu)建和諧校園起了積極地推動(dòng)作用。在學(xué)了 “Cloning”之后，我以題目 “Do you think cloning may be beneficial / helpful to humans？ Why？”組織了一次英語(yǔ)辯論賽，各小組之間展開(kāi)了激烈的辯論，最大限度地運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫澳艹浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 以小組活動(dòng)擴(kuò)展延伸課文，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生使用英語(yǔ)，達(dá)到交際或交流的目的。在學(xué)習(xí)了外研版必修1 《Module 4 A Lively

City》之后，學(xué)生了解了可愛(ài)的城市—廈門(mén)的氣候、建筑、風(fēng)景、飲食特色等，我給學(xué)生任務(wù)，介紹我們的家鄉(xiāng)—淄博，每個(gè)小組可采取不同的方式用英語(yǔ)介紹這個(gè)城市。學(xué)生的展示讓我大吃一驚。有的小組使用手抄報(bào)的形式，圖文并茂；有的小組用微課的方式，圖文并茂，有英語(yǔ)介紹，有背景音樂(lè)；有的小組拍成了英語(yǔ)短片，把這個(gè)城市的特點(diǎn)惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)。我深刻體會(huì)到，學(xué)生的潛能是無(wú)窮的。在小組活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，出色地完成任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都積極投入，各負(fù)其責(zé)，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，群策群力，結(jié)果都創(chuàng)造性地完成了任務(wù)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不但對(duì)課文知識(shí)進(jìn)一步鞏固，還延伸到課外，使用所學(xué)詞匯描述自己所居住的城市，這樣發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

總之，把合作的觀念引入英語(yǔ)課堂，實(shí)施小組活動(dòng)教學(xué)，不僅突出了教師的整體育人觀念，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面提高的教學(xué)要求，而且在充分發(fā)揮學(xué)生智力因素的同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的提高。

（作者單位：山東省淄博市臨淄中學(xué)）