聶金娜

【摘要】數(shù)學學習過程中也是能體驗到快樂的，就要看教師采用什么樣的教學方式。開放方式教學模式具有很好的優(yōu)勢，可以叫學生進行積極的體驗學習。是數(shù)學變得不再是枯燥的數(shù)字，圖形。

【關鍵詞】數(shù)學 開放式教學

中學生以具體形象思維為主，他們的社會性和個性也有待獲得迅速發(fā)展，面對抽象的數(shù)學學習，教學必須引導學生進行積極的“體驗學習”，在這樣的背景下，中學數(shù)學“開放教學”為克服傳統(tǒng)教學的弊端，引導學生進行體驗學習提供了有效途徑。

一、開放教學目標以人為本著眼學生的未來與發(fā)展

在“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一數(shù)學課程基本出發(fā)點指導下，老師們在課堂教學中應努力實現(xiàn)從過去的偏重知識技能的落實這單一的目標，轉向體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維的課堂教學功能，做到知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度價值觀多元整合，使數(shù)學課堂教學不再只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，還要放眼未來，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、創(chuàng)新精神、實踐能力，使學生在數(shù)學思維能力、解決問題能力、情感態(tài)度等方面充分發(fā)展，以便為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

二、開放教學過程激發(fā)興趣讓學生成為發(fā)現(xiàn)者

創(chuàng)新的教育價值觀認為，教學的根本目的不是教會解答，掌握結論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。數(shù)學既應被視為一個結果，更應被視為一個過程，每一位數(shù)學老師在每一節(jié)課中都應把數(shù)學作為一個過程去組織有關的學習活動。因此，教學要打破“問題——解答——結論”的封閉式過程，構建“問題——探究——解答——結論”的開放式過程。當學生畢業(yè)若干年后，他們也許會遺忘掉曾經學過的某個數(shù)學概念或數(shù)學公式，但是作為過程的數(shù)學教學卻能使他們不會忘掉如何數(shù)學地去思考問題、解決問題，而且更重要的是學生所獲得的在一般能力上的發(fā)展能幫助他們通過調查、探索、重構出曾經學過的方法，甚至更多的方法。

1、創(chuàng)設開放的課堂教學情境

課堂情境極為復雜。從不同層面上看，課堂既呈現(xiàn)以教師為代表的成人文化與以學生為代表的兒童文化相互溝通、整合的畫面；又呈現(xiàn)教師與學生心理不斷調適、沖突的畫面；還呈現(xiàn)師生交往、生生交往的畫面。因此要感動學生學習數(shù)學，我們要創(chuàng)設開放的課堂情境，要能喚起探索與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)認知興趣和學習動機；能展現(xiàn)思路和方法，學會怎樣學習；能幫助建構進取型的人格，通過“效能感”完善“自我”。教師要充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性。

2、引導學生自主探究

加強數(shù)學的體驗學習，教學過程中，教師應適當?shù)匕岩恍╅g接經驗轉化為學生學習的“再創(chuàng)造”的實踐活動，放手讓學生實踐，讓他們感受“直接”。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈?！睌?shù)學教學應不斷滿足學生的這種需要，讓學生在自主探究的過程中體驗學習的樂趣。

3、設計開放式的課堂練習

傳統(tǒng)的練習因機械、重復或難度不適，而使學生有枯燥乏味之感。課堂教學中，教師應引導學生在練習中有著良好的積極體驗，能夠滿足全體的需要，這就要求課堂練習從單一走向開放。

三、開放學習評價展示自我讓學生成為成功者

比爾蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力“。

課程目標最終將由學習的結果來體現(xiàn)，不能沒有結果的學習，也不能學習沒有結果。傳統(tǒng)的教育評價就是單純的考試成績，學生為應付每學期最后的一張試卷而背著沉重的負擔。要想全面提高學生素質，我們的評價就要給學生全面發(fā)展留有充足的時間和空間，也就是要構建讓學生享受成功的評價。數(shù)學課堂上教師的評價要讓學生體會到被尊重、被認可的成就感，被人尊重是幸福的、快樂的，只有這樣，才能感動學生學習數(shù)學。

1、開放評價指標

《新課標》指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。所以在評價時，一是要注重學生對數(shù)學學習過程的評價，看學生是否積極投入數(shù)學活動，是否有積極的情感體驗。二是要恰當評價學生基礎知識和基本技能，以考查學生結合具體材料對所學內容實際意義的理解為重點，以理解能力與應用能力評價為主。三是要重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，把“形成解決問題的一些基本策略”作為評價的一個重要指標。

2、開放評價主體

數(shù)學教學中，我們可以利用課堂內外，開展學生自評、互評、師評、家長參與評價等，激勵學生積極主動地發(fā)展。一、學生自評。學生在評價自己對某部分數(shù)學知識的理解與掌握程度時，比別人更清楚地知道自己學懂了沒有，還有什么不明白之處，對自己的思考過程中出現(xiàn)的曲折、成功，以及情緒上的變化，都較他人的評價更符合實際，更具客觀性。二、學生互評。在課堂上，對學生的匯報、答問?？梢宰屍渌瑢W來評判、質疑；對有異議的問題，更多的是要讓學生通過討論甚至爭論求得辨析，在評價過程中，教師應要求學生能公正、誠實地評價同學，充分體現(xiàn)合作精神。三、教師評價。教師應著眼于全局性、客觀性的評價，有針對性地解釋與說明學生數(shù)學學習中各知識點的掌握程度，以及各種問題產生的根源。四、家長評價。家長評價學生數(shù)學學習時，可以從孩子的學習興趣、學習習慣、學習安排、學習方法；已學知識的掌握水平、新舊知識間的聯(lián)系；對所學的知識的靈活運用、舉一反三、觸類旁通等方面進行。

3、開放評價方式

傳統(tǒng)的紙筆考試中，過于強調甄別性、終結性，忽視了評價的激勵性和形成性?！督逃筷P于積極推進中中學評價與考試制度改革的通知》明確指出：“教師要在教育教學的全過程中采用多樣的開放式的教學評價方法”。在這樣評價理念的指導下，我們認為，在數(shù)學教學中，可以針對不同的需要選擇課堂觀察、成長記錄、開放性任務、調查和實驗、數(shù)學日記等不同的方式對學生的學習進行評價。

總之，作為一線數(shù)學教師，我們不僅要做到該表揚時不吝嗇，同時要注意該低調時不高歌，該委婉時不過露，讓學生感到老師的微笑、點頭、贊賞的目光都是崇高的精神獎賞，真正把評價作為促進學生人格發(fā)展的有效手段。只有這樣，才能真正感動學生學習數(shù)學。