徐相濤

目前，高中生書(shū)面表達(dá)存在很多問(wèn)題，像缺少一定的表達(dá)概括性、忽略文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言不流暢等，寫(xiě)出來(lái)的文章大都不盡人意，不是根據(jù)表達(dá)信息翻譯就是缺少連貫詞，邏輯結(jié)構(gòu)支離破碎。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中引入話(huà)題誘導(dǎo)，著重學(xué)生表達(dá)、構(gòu)思、邏輯等方面改善，讓其在不斷的提升中養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

1. 精選話(huà)題，篩選重點(diǎn)，降低學(xué)生寫(xiě)作難度

合適的表達(dá)內(nèi)容是進(jìn)行話(huà)題誘導(dǎo)的前提，也是開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生寫(xiě)作前，我們不僅要精選話(huà)題，尋找到生活與寫(xiě)作的契合點(diǎn)，還要篩選出重點(diǎn)，提煉出有效信息，以此激發(fā)學(xué)生思維，降低其寫(xiě)作難度。

對(duì)于重點(diǎn)的篩選，我們要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材和信息，聯(lián)系相關(guān)的詞匯語(yǔ)句，形成有效的寫(xiě)作話(huà)題。我們要做的就是挑選出重點(diǎn)，將其與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的熟悉感，以此降低其寫(xiě)作難度。與此同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生搜集到的信息確立一定的話(huà)題，促進(jìn)其思維的發(fā)散，讓其與我們產(chǎn)生共鳴。然后，就是話(huà)題的選擇，我們要充分引導(dǎo)，幫助其學(xué)生選擇、處理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)要點(diǎn)的掌握。比如，在寫(xiě)一篇關(guān)于“Time”的文章時(shí)，我就先讓學(xué)生思考立意，確立主題，學(xué)生緊扣“Time”想出了很多立意，像“Time is money”、“Time is life”都不錯(cuò)，這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就有了明確的方向。再比如，學(xué)完“Growing pains”一課后，我給學(xué)生布置了一篇類(lèi)似的文章，引導(dǎo)其關(guān)注生活，緩和青春期的矛盾。為了避免學(xué)生跑題，我拋出問(wèn)題啟發(fā)其思考：“你在成長(zhǎng)中有哪些困惑？你和父母之間有哪些矛盾？該如何調(diào)和？”通過(guò)這樣子的引導(dǎo)，學(xué)生很快就掌握了寫(xiě)作的主題，下筆時(shí)就能有話(huà)可說(shuō)。

2. 拓展話(huà)題，豐富表達(dá)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

明確立意后，我們就要考慮內(nèi)容，不能讓學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，可以適當(dāng)?shù)赝卣乖?huà)題，一方面幫助學(xué)生解決在表達(dá)中的疑慮問(wèn)題；另一方面圍繞難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)其思維發(fā)散，想出有結(jié)構(gòu)、有層次的表達(dá)，豐富其寫(xiě)作。

在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)雖然已經(jīng)知道了主題，但仍寫(xiě)不出東西來(lái)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)歸根到底是學(xué)生在表達(dá)上有問(wèn)題，不能很好地理解反饋，導(dǎo)致其“有話(huà)說(shuō)不出”。針對(duì)這一現(xiàn)象，要借助話(huà)題誘導(dǎo)適當(dāng)拓展，在促進(jìn)問(wèn)題解決的同時(shí)有效總結(jié)，掃除其思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生提煉出共性話(huà)題，豐富其表達(dá)。比如，在寫(xiě)一篇題為“Interesting sports”的作文時(shí)，我就利用學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣引導(dǎo)其探究。首先，我拋出幾個(gè)問(wèn)題讓其思考：（1） Why do people like to have the Olympic Games？（2） What is the spirit of the Olympic Games？這樣，學(xué)生就能在問(wèn)題的解決中對(duì)話(huà)題有更深層次的理解，有助于其在寫(xiě)作時(shí)發(fā)散思維，能有話(huà)可說(shuō)。此外，我們要針對(duì)寫(xiě)作中的表達(dá)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究討論，讓其對(duì)話(huà)題有不同層次的理解。比如，在寫(xiě)“Time is money”一文時(shí)，就有學(xué)生對(duì)時(shí)間和金錢(qián)的關(guān)系有疑問(wèn)。所以，我就借助提問(wèn)促進(jìn)其理解：“兩者之間有何異同，有什么關(guān)系？”學(xué)生馬上思考，得出結(jié)論：時(shí)間比錢(qián)有價(jià)值，錢(qián)花完了還可以再賺，時(shí)間浪費(fèi)了就不再有了。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就被打開(kāi)了，對(duì)這一話(huà)題有了更深的理解，自然有話(huà)可說(shuō)。

由此可見(jiàn)，寫(xiě)作時(shí)的話(huà)題拓展很有必要，不僅能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，打開(kāi)其思維，還能豐富學(xué)生表達(dá)，促進(jìn)其提升。

3. 整合信息，撰寫(xiě)提綱，優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程

好的作文不僅需要得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，更離不開(kāi)合理的規(guī)劃。所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)不能忽略構(gòu)思，很多時(shí)候，學(xué)生只有具備了清晰的邏輯，才能有效地整合、表達(dá)，在創(chuàng)作中體現(xiàn)出思維的深度，給自己的文章增色。

在學(xué)生正式寫(xiě)作前，我們要先帶領(lǐng)其整合信息，突出“相關(guān)性”和“整體性”，對(duì)文章有個(gè)整體感知，在表達(dá)時(shí)能更靈活。比如，在寫(xiě)作文Why have so many cities been built by estuaries？時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文章，從以下四個(gè)方面整合：food、trade、recreation、transportation，讓其弄明白文章結(jié)構(gòu)，理清思路，為文章布局奠定基礎(chǔ)。隨后，我就讓學(xué)生討論交流，合作整合信息。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)整合的信息擬列提綱，給文章的生成提供一個(gè)更明確的方向。比如，在講推薦信時(shí)，材料說(shuō)明要推薦Kitty做學(xué)生會(huì)主席，我就根據(jù)這一點(diǎn)和學(xué)生講明推薦信的格式，讓其列出提綱：第一段：Who to recommend？第二段：Why I recommend Kitty？第三段：What good personalities does she have？這樣，學(xué)生就會(huì)明白推薦信中要包含的內(nèi)容，不僅要有推薦的對(duì)象、理由，還要對(duì)其優(yōu)點(diǎn)具體闡述。借助提綱，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)漏掉重點(diǎn)，對(duì)詳略點(diǎn)也更清楚，很大程度上能輔助其寫(xiě)作，達(dá)到優(yōu)化的效果。此外，學(xué)生完成后可以依據(jù)提綱檢查作文，對(duì)表達(dá)上的遺漏重復(fù)進(jìn)行修改，盡可能地完善，以此提升自身的寫(xiě)作能力。

總之，話(huà)題誘導(dǎo)的引入是促進(jìn)高中英語(yǔ)作文教學(xué)的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，充分發(fā)揮其能動(dòng)性，還能發(fā)散其思維，引導(dǎo)其探究，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。實(shí)施時(shí)，我們要緊扣文本信息確立主題，注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，在不斷的拓展整合中優(yōu)化其寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)其寫(xiě)作能力的提升。

（作者單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）