趙晶晶

The secondary vocational schools emphasize that “it isnecessary to follow the philosophy of integrating art andtechnology， integrating use of hands and use of brainsand integrating inheritance and innovation， and cultivateapplied skilled talents with quality， design skills，understanding of material and production capability whencultivating arts and crafts students”.

中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生時強調(diào)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的理念，培養(yǎng)有素質(zhì)、會設(shè)計、懂材料、會制作的技能型應(yīng)用人才?！边@對學(xué)校課程設(shè)置、教師教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，如何通過項目化的教學(xué)提高學(xué)生設(shè)計能力、對材料的分析能力以及將自己的設(shè)計轉(zhuǎn)變成實際成品的能力，正是本文所探討的主題。

一、項目驅(qū)動式教學(xué)定義及意義

項目驅(qū)動式教學(xué)模式是以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程與教學(xué)模式，該模式的內(nèi)容設(shè)置強調(diào)以項目為參照點貫通整個設(shè)計過程，讓學(xué)生在項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學(xué)習(xí)完成完整的工作過程，進而獲得相關(guān)的知識和技能。

這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著三個突出的轉(zhuǎn)變：“以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心?！?/p>

二、項目驅(qū)動式教學(xué)有效案例

近幾年，上海市工藝美術(shù)學(xué)校積極探索課程改革實踐，成立三個教學(xué)團隊，團隊各自展開特色課程教學(xué)，其中，2012級團隊就工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進行了探索與實踐。本案例以該團隊學(xué)生在一年級第一個學(xué)期的課程設(shè)計為例。

第一個環(huán)節(jié)為項目教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和版式設(shè)計等專業(yè)主干課程，通過理論認知、設(shè)計實踐、反饋修改、設(shè)計方案闡述等教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)窘Y(jié)構(gòu)的組合、構(gòu)造及歸納作出分析和表現(xiàn)，以此掌握平面設(shè)計的基本表現(xiàn)方法。第二個環(huán)節(jié)為拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，漆器制作課程作為學(xué)生實踐能力拓展的主要途徑。要求學(xué)生從紙本走向?qū)嶋H作品創(chuàng)作的教學(xué)實驗和嘗試。最后，通過版式設(shè)計課程，將自己整個學(xué)習(xí)結(jié)果通過十折頁的形式進行呈現(xiàn)與總結(jié)。

課程第一階段教學(xué)內(nèi)容——平面構(gòu)成/圖形語言（90課時）

1.教學(xué)目標

平面構(gòu)成是造型設(shè)計中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容。通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計作品進行正確的分析和思考，初步掌握在二維平面內(nèi)將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織、建構(gòu)理想形態(tài)的造型能力，從而掌握造型設(shè)計基礎(chǔ)課程，為以后的其他設(shè)計創(chuàng)作課程打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

點的構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成；生活中的點線面作品搜集；骨骼；形式美法則；重復(fù)、特異等不同構(gòu)成形式；手繪作業(yè)變成電子稿進行后期處理。

課程第二階段教學(xué)內(nèi)容——色彩構(gòu)成（72課時）

1.教學(xué)目標

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握色彩的三原色、色相、明度、對比色、光源色、固有色、環(huán)境色、反光等定義，以及色調(diào)、色性及色彩的心理感受等知識；能夠分析色彩畫面的基本構(gòu)圖和色調(diào)；能掌握一些色彩搭配技巧，并應(yīng)用于自己前期的構(gòu)成作業(yè)。

2.教學(xué)內(nèi)容

色彩的基本原理、色性及色彩的心理感受、色調(diào)、畫面中的

色彩表現(xiàn)；大師的習(xí)慣用色；色彩的搭配技巧等。

課程第三階段教學(xué)內(nèi)容——依托漆藝完成工藝作品（40課時）

1.教學(xué)目標

本階段的課程，將自己前期設(shè)計的平面稿應(yīng)用于實際項目

上，完成漆藝盤子的制作。

2.教學(xué)內(nèi)容

漆器的欣賞、漆藝的特點及工藝流程。

課程第四階段教學(xué)內(nèi)容——版式設(shè)計（36課時）

1.教學(xué)目標

通過本階段課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握版式設(shè)計的基本原理，把握具體設(shè)計內(nèi)容與形式表現(xiàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，熟練掌握文字、圖形、整體與局部之間的構(gòu)成關(guān)系；掌握特定軟件的排版技能。

2.教學(xué)內(nèi)容

Adobe illustrator軟件中的排版技巧；版式設(shè)計的基本原理；作業(yè)的搜集整理、編排。

3.學(xué)生作業(yè)

要求學(xué)生通過軟件將在整個項目過程中的所學(xué)所想編排成小冊子，并完成印刷。每位學(xué)生的作業(yè)為10cm×10cm的十折頁。

三、教學(xué)案例反饋

在經(jīng)過完整的學(xué)習(xí)后，筆者就本次的項目驅(qū)動式教學(xué)展開了問卷調(diào)查及訪談。參與問卷調(diào)查及訪談的對象為隨機抽取的本年級20位學(xué)生。

（一）調(diào)查內(nèi)容

1.這次課程以前你懂得平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等相關(guān)知識嗎？

2.知識方面，經(jīng)過這次課，你學(xué)會了什么？

3.能力方面，經(jīng)過這次課，你學(xué)會了什么？

4.在這次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，今后你有會有所拓展嗎？

5.你怎么評價這次課程？

（二）調(diào)查結(jié)果

1.大部分學(xué)生在本課程之前未真正了解構(gòu)成等相關(guān)知識

其中，16位學(xué)生之前不了解，4位學(xué)生僅了解一點。

2.學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后收獲豐富知識

就知識收獲上，學(xué)生反饋獲得了平面構(gòu)成、構(gòu)圖、圖案的創(chuàng)作、工藝流程、漆藝材料等知識。

3.學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后獲得多種能力培養(yǎng)

能力收獲上，學(xué)生反饋獲得了交流能力、鑒賞能力、動手能力、工藝技法、作業(yè)的后期美化、注意細節(jié)、隨時記錄靈感、觀察生活、耐心堅持等。

4.大部分同學(xué)很愿意進行后期拓展

其中，有的同學(xué)表示正在拓展中，有的同學(xué)表示愿意在后期拓展中突破自己做到更好。

5.總體對課程持積極肯定的評價

同學(xué)們在評價本次課時，認為本課程很有意義，很喜歡本課程的學(xué)習(xí)，因為在本課程中學(xué)到很多，并積累了一些寶貴經(jīng)驗，拓寬了視野，整個學(xué)習(xí)過程中非常興奮，希望再上。

四、結(jié)論

有位學(xué)生在訪談時提到：“從頭到尾自己親手完成一件工藝品是無法忘記的體驗?！北敬雾椖框?qū)動式課程安排在工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生剛進校的第一個學(xué)期，大部分學(xué)生對設(shè)計、材料等的概念基礎(chǔ)較弱，但帶著極其濃厚的興趣參與了完整的項目學(xué)習(xí)。盡管，可以從他們的草圖、構(gòu)成作業(yè)中看出他們并不成熟的設(shè)計能力，但每次作業(yè)都能給學(xué)生自己、老師、家長帶來驚喜。整個課程強調(diào)學(xué)生們對完整工藝品設(shè)計制作的體驗，為學(xué)生們后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。后期對學(xué)生們的作業(yè)舉辦了展覽，獲得了各方好評。因此，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中開展項目驅(qū)動式教學(xué)是行之有效的。

參考文獻：

〔1〕徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

〔2〕冷淑君.以項目為中心構(gòu)建新型教學(xué)模式的實踐與思考[J].中國電化教育.2008.

〔3〕高文.教學(xué)模式論[M].上海：上海教育出版社，2001.