戴林東

雖然類似案例中心理感受過敏的學(xué)生在總體上屬于少數(shù)或者個別，但用心回顧一下我們自己的教育歷程，每個教師都可能自覺不自覺地曾經(jīng)引發(fā)過學(xué)生心理感受過敏。不說一次執(zhí)行制度的簡單處罰、一次恨鐵不成鋼的粗暴批評、一次對高錯誤率作業(yè)的嚴(yán)厲訂正、一次對學(xué)生合理化意見或建議的輕視忽略等會給學(xué)生留下持久的心理陰影，就是一次路遇對學(xué)生熱情招呼的輕易忽略、一次在班會課上言過其實(shí)的耐心說教、一次學(xué)生積極舉手要求課堂發(fā)言時的虛與委蛇等，也會讓學(xué)生產(chǎn)生難以驅(qū)散的心理霧霾。這些由學(xué)生心理變化折射出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法、感受，色彩斑斕，光怪陸離，其深刻的啟迪意義在于：愛心教育不僅是“好心教育”（好心不一定辦成好事），也是“貼心教育”：唯有“貼心”，方能“暖心”，方能真正地催生學(xué)生感恩之心。

首先，要把學(xué)生心理感受過敏現(xiàn)象當(dāng)成教育常態(tài)?？鬃訌?qiáng)調(diào)因材施教，根據(jù)學(xué)生“材”之特性確定教育方略。將學(xué)生心理感受過敏現(xiàn)象當(dāng)成“材”之特性，看成教育常態(tài)，認(rèn)真對待，在教育教學(xué)過程中注意觀察和審視學(xué)生的個性差異，特別是對那些性格內(nèi)向、情緒情感傾向特異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)行調(diào)查研究，建立“學(xué)生成長檔案”，制訂“學(xué)生個性發(fā)展教育方案”，有目標(biāo)、有內(nèi)容、有步驟、有方法地實(shí)施個性教育。

其次，要把學(xué)生心理感受過敏現(xiàn)象當(dāng)成教育難點(diǎn)。正因?yàn)樗墙逃y點(diǎn)問題，才需要付出更多的努力去探究規(guī)律，用智慧去發(fā)現(xiàn)和開拓有效、高效的教育之道。從大愛出發(fā)，克服畏難情緒，走進(jìn)學(xué)生心田，抓住個性特點(diǎn)，用愛心和智慧鑄造開啟學(xué)生心理大門的金鑰匙?？梢晕{科研的力量，以個案形式進(jìn)行深入研究，建立針對性強(qiáng)的個性教育經(jīng)驗(yàn)體系，以利于提高教育效率。

再次，要把學(xué)生心理感受過敏現(xiàn)象當(dāng)成教育良機(jī)。對于教育關(guān)愛，學(xué)生心理反應(yīng)過敏比起心理反應(yīng)遲鈍或麻木，更具有教育轉(zhuǎn)化的契機(jī)和潛質(zhì)。我們教師應(yīng)當(dāng)樹立個性關(guān)愛理念，學(xué)會用“一把鑰匙開一把鎖”，從學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、家庭條件、社會環(huán)境以及人際關(guān)系等多方面考察學(xué)生個性生成的緣由，施行能夠催開學(xué)生心花的溫暖關(guān)愛策略。

（作者單位：江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校）