王君

浙江省瑞安市人民醫(yī)院 浙江瑞安 325200

小兒骨折患者護(hù)理中互動(dòng)健康教育模式的應(yīng)用價(jià)值分析

王君

浙江省瑞安市人民醫(yī)院 浙江瑞安 325200

目的：研究小兒骨折患者護(hù)理中互動(dòng)健康教育模式的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取我院2015年7月到2016年7月期間收治的小兒骨折患者100例為研究對象，將其按照數(shù)字隨機(jī)化法分為對照組和試驗(yàn)組各50例。對照組采用常規(guī)護(hù)理方式，試驗(yàn)組采用互動(dòng)健康教育模式。比較兩組患兒的合作度、家長的滿意度和健康知識掌握度，并對兩組患兒的住院時(shí)間和費(fèi)用進(jìn)行比較。結(jié)果：試驗(yàn)組患兒的合作度較對照組更高，家長的健康知識掌握度和護(hù)理滿意度也高于對照組，并且住院時(shí)間和住院費(fèi)用較對照組明顯更少，兩組數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：小兒骨折患者護(hù)理中互動(dòng)健康教育模式的應(yīng)用效果顯著，能明顯提升護(hù)理的質(zhì)量，縮短患兒的住院時(shí)間并降低其住院費(fèi)用，具有較高臨床推廣價(jià)值。

小兒骨折 互動(dòng)健康教育模式 護(hù)理 應(yīng)用價(jià)值

小兒骨折與成人的骨折存在很大不同，因?yàn)閮和墓趋勒幵诓粩喟l(fā)育的過程中，其不具備穩(wěn)定的力學(xué)性能和正常的生理功能[1]。但由于兒童骨質(zhì)多孔并且骨膜肥大，所以在發(fā)生骨折的時(shí)候一般不會(huì)出現(xiàn)完全斷裂移位的情況。小兒骨折發(fā)生后，其一般會(huì)使畸形愈合后自行糾正，但也有可能出現(xiàn)愈合不良而導(dǎo)致患兒出現(xiàn)骨折肢體長短不一的現(xiàn)象，因此在骨折后應(yīng)盡量再去手術(shù)治療的方式[2]。根據(jù)臨床上對小兒骨折的研究，其中導(dǎo)致骨折的原因主要有直接暴力、間接暴力和積累性勞損，患兒發(fā)病后會(huì)感覺到明顯的疼痛。本研究對小兒骨折患者護(hù)理中互動(dòng)健康教育模式的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，報(bào)道如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015年7月到2016年7月期間收治的小兒骨折患者100例為研究對象，將其按照數(shù)字隨機(jī)化法分為對照組和試驗(yàn)組各50例。對照組患兒中男性患兒32例，女性患兒18例，患兒的年齡在3～11歲，平均年齡（5.86±2.58）歲，其中上肢骨折29例，下肢骨折21例。試驗(yàn)組患兒中男性患兒30例，女性患兒20例，患兒的年齡在4～10歲，平均年齡（5.92±2.63）歲，其中上肢骨折27例，下肢骨折23例。兩組患兒的性別、年齡和骨折部位等基本資料相比差異不具有顯著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)護(hù)理方式，其中主要是在患兒入院后對其進(jìn)行基礎(chǔ)健康教育，并對治療方案和相關(guān)病理知識進(jìn)行介紹等。試驗(yàn)組在對照組的基礎(chǔ)上采用互動(dòng)健康教育模式進(jìn)行護(hù)理，其中首先需要對患兒及其家屬進(jìn)行全面的健康教育，并對患兒的情況進(jìn)行全面的評估，了解患兒的生長環(huán)境和心理狀態(tài)，并對家長的相關(guān)信息進(jìn)行了解。其次，盡量使用患兒能夠理解的語言為其介紹醫(yī)院的實(shí)際情況，并通過游戲和講故事等方法對其心理進(jìn)行干預(yù)，盡量讓患兒在入院后保持良好的心態(tài)。護(hù)理人員為患兒及其家屬發(fā)放小兒骨折相關(guān)的資料或播放相關(guān)視頻，讓患兒及其家屬對小兒骨折有全面的了解。另外，根據(jù)患兒治療的實(shí)際情況為其制定相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練方案，并為患兒家屬介紹預(yù)期效果，讓患兒技術(shù)積極配合治療工作，從而保證治療的順利完成。

1.3 評價(jià)指標(biāo)

觀察患兒在治療過程中的配合度，并對患兒及其家屬對健康知識的掌握程度進(jìn)行調(diào)查了解，其中健康知識掌握度分為掌握、基本掌握和未掌握。采用醫(yī)院自制的滿意度調(diào)查表對患兒及其家屬的護(hù)理滿意度進(jìn)行調(diào)查，其中分為非常滿意、基本滿意和不滿意?；純褐委熃Y(jié)束后對其住院時(shí)間和住院費(fèi)用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用 SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，其中計(jì)量資料用（±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用百分率（%）表示，采用X2檢驗(yàn)，以P＜0.05為數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1 患兒護(hù)理配合度、健康知識掌握度及護(hù)理滿意度比較

試驗(yàn)組患兒的護(hù)理配合度，患兒及其家屬的健康知識掌握度和滿意度均明顯高于對照組，兩組數(shù)據(jù)差異顯著（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩組患兒的護(hù)理配合度及其家屬滿意度和健康知識掌握度對比n（%）

2.2 兩組住院時(shí)間和住院費(fèi)用比較

試驗(yàn)組患兒平均住院時(shí)間（5.26±3.15）d，平均住院費(fèi)用為（4368.94±326.47）元。對照組患兒的平均住院時(shí)間為（16.39±6.42）d，平均住院費(fèi)用為（5782.71±453.92）元。試驗(yàn)組患兒的住院時(shí)間和住院費(fèi)用較對照組明顯更少，兩組數(shù)據(jù)差異顯著（P＜0.05）。

3.討論

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷提升，小兒骨折發(fā)生的幾率不斷上升，這對兒童的正常生長和發(fā)育造成嚴(yán)重影響。由于患兒的年齡較小，其對病理知識的理解存在一定難度，并且在治療的過程中情緒和心理不能保持穩(wěn)定，因此在開展護(hù)理工作的時(shí)候難度較大?；?dòng)健康教育模式主要是通過護(hù)理人員與患兒及其家屬的互動(dòng)，讓其在全面了解骨折病理知識的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，這樣能夠讓患兒的心理狀態(tài)保持穩(wěn)定，并且讓患兒家屬更好地配合治療和護(hù)理工作，從而有效提升護(hù)理工作的效率，并提升患兒的治療效果[3]。

本研究對互動(dòng)健康教育模式在小兒骨折護(hù)理中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，其中試驗(yàn)組患兒的配合度、患兒及其家屬的滿意度和健康知識掌握度明顯高于對照組，并且試驗(yàn)組患兒的住院時(shí)間和住院費(fèi)用較對照組明顯更少，兩組數(shù)據(jù)相比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。說明互動(dòng)健康教育模式在小兒骨折護(hù)理中的應(yīng)用效果較好，值得在臨床上推廣使用。

[1]李南. 互動(dòng)健康教育模式在小兒骨折患者護(hù)理中的臨床價(jià)值[J]. 中國醫(yī)藥指南,2016,17:219-220.

[2]楊銘. 開展互動(dòng)健康教育模式在小兒骨折患者護(hù)理中的臨床價(jià)值分析[J]. 中國醫(yī)藥指南,2016,21:237.

[3]王曉波. 互動(dòng)健康教育模式在小兒骨折患者護(hù)理中的臨床價(jià)值[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015,14:216-217.

R473.72

A

1672-5018（2016）10-281-01

王君（1988.1--）女，漢族，浙江溫州人，護(hù)師，本科，浙江省瑞安市人民醫(yī)院，研究方向，護(hù)理。