牟常青　柴樹(shù)金

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高，英語(yǔ)在其中的作用也日益凸顯。在教學(xué)改革的大背景下，很多教師創(chuàng)新出許多新型的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。微課作為一種新型的教學(xué)模式，近年來(lái)得到較大的推廣。本文通過(guò)介紹微課的基本含義和主要特點(diǎn)，闡述微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；高校英語(yǔ)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-24

一、微課的基本含義和主要特點(diǎn)

微課是在新課改背景下產(chǎn)生的，它的核心內(nèi)容是課堂的教學(xué)視頻。在該教學(xué)視頻內(nèi)，將教學(xué)的設(shè)計(jì)、反思、練習(xí)測(cè)試以及教師的點(diǎn)評(píng)等合成一個(gè)精致的主體單元包。教師通過(guò)這種教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也能解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題。[1]

微課的突出特點(diǎn)是時(shí)間很短，一般在5～8分鐘。第二個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容少。它是為了集中解決在課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)或知識(shí)重點(diǎn)，因而主題非常突出，內(nèi)容很簡(jiǎn)短。第三個(gè)特點(diǎn)是資源的容量小。微課的視頻容量在幾十兆左右，學(xué)生在課余時(shí)間也能觀看該視頻，利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的反復(fù)揣摩。第四個(gè)特點(diǎn)是針對(duì)性很強(qiáng)，且能獲得學(xué)生的及時(shí)反饋。因?yàn)槲⒄n能在很短的時(shí)間內(nèi)結(jié)束，教師就能在課后收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。同時(shí)，微課主要是就某一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)來(lái)闡發(fā)的，所以針對(duì)性很強(qiáng)。

二、微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，記憶單詞是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與單詞的記憶效果之間有密切的關(guān)系。采用微課的教學(xué)模式，能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以對(duì)某一個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，并進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練，以提升記憶效果。同時(shí)，對(duì)該堂課的教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制，將視頻中的單詞講解環(huán)節(jié)剪輯下來(lái)，做成一段小視頻，教師可以根據(jù)需要，在視頻中添加一些其他元素，如英語(yǔ)歌曲或課堂上的搞笑片段等，使微課呈現(xiàn)多樣化的特征。學(xué)生則完全可以利用課余時(shí)間，觀看微課中的小視頻，強(qiáng)化單詞的記憶，提升英語(yǔ)水平。

2.在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主要目的是運(yùn)用英語(yǔ)和其他人進(jìn)行交流。但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都不愿意用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想。這主要是缺少英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。將微課應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師應(yīng)注意搜集、錄制課堂上教師與學(xué)生的對(duì)話，然后將其中較好的片段剪輯下來(lái)，以供學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。

案例分析：

教學(xué)內(nèi)容：Lets read。

教學(xué)目標(biāo)：朗讀Lets read 的部分內(nèi)容，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

教學(xué)過(guò)程：

（1）出示一張單詞卡，里面有關(guān)于 Lets read的部分單詞。將全班學(xué)生劃分為兩人一組的小組，進(jìn)行口語(yǔ)演練。例如，How do you feel？I feel good.Let's get started.……

（2）由小組中的另一個(gè)人出示單詞卡，并運(yùn)用單詞卡中的單詞進(jìn)行口語(yǔ)演練。

（3）教師提問(wèn)環(huán)節(jié)：How's your teams training？ Can you do it on the stage？

（4）教師出示相應(yīng)的圖片，并用進(jìn)行時(shí)態(tài)描述剛才的動(dòng)作。例如：What Im doing ？

（5）學(xué)生之間開(kāi)展關(guān)于運(yùn)用進(jìn)行時(shí)態(tài)描述事物的演練。

……

教師收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。

3.在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是很多學(xué)生最頭疼的問(wèn)題。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)。教師可以通過(guò)微課的教學(xué)形式來(lái)改善這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，為了讓學(xué)生掌握某一種情態(tài)動(dòng)詞的用法，教師可以截取電影《老友記》中關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞“can”的相關(guān)對(duì)話。[2] 學(xué)生只要認(rèn)真觀看這段對(duì)話，一般會(huì)留下較深的印象。

本文通過(guò)介紹微課的基本含義和主要特點(diǎn)及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使讀者對(duì)微課有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，希望微課的教學(xué)模式能在高校的英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜 雪.淺議微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)理論，2014，（29）.

[2]李 徽.淺議微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2015，（7）.