摘 要：教師資源一直以來都是我國的寶貴資源。我國自提出并實施科教興國戰(zhàn)略以來，就把培養(yǎng)合格教師人才作為國家的重要發(fā)展方針。會計行業(yè)作為一門極具職業(yè)導向的實踐性學科，對教師隊伍的素質提出了更高的要求。據此，圍繞會計專業(yè)的教師隊伍建設提出幾點看法。

關鍵詞：會計專業(yè)；教師隊伍；建設；雙師型

中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）01-0158-02

國家在2010—2015年的高等職業(yè)院校的發(fā)展規(guī)劃中早就提出了教師隊伍的建設的目標，即建設結構合理、素質優(yōu)良的“雙師型”專業(yè)教師隊伍，并且提出“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設要以專任教師雙師型素質提升和專業(yè)結合雙師結構教學團隊建設為重點[1]?，F在教育秉承為現實服務的理念，積極為社會發(fā)展和經濟建設培養(yǎng)綜合性的高素質、高級能的“雙高”型人才。會計專業(yè)作為一門兼具素質要求和職業(yè)指導的專業(yè)，對教師的要求也更加嚴格一些。這就需要積極發(fā)展兼具高素質和高技能的的“雙高”型人才，培養(yǎng)雙師型的教師隊伍。

一、“雙師型”人才的內涵

現代社會發(fā)展對人才培養(yǎng)帶了巨大的 挑戰(zhàn)，使得高校培養(yǎng)的教師除了具備一般老師具有的職業(yè)教育素質、思想政治素質、文化素質和生理、心理素質，還要具備相應的職業(yè)教學素質。這就要求教師能夠把職業(yè)理論與實踐和教學很好地結合起來，成為綜合性發(fā)展的人才?！半p師型”人才的內涵主要包括以下幾方面：

1.具有“雙職稱型”的人才，這要求教師既要獲得高校教師應該具備的教師職稱，又要在專業(yè)上證明自己，獲得相關會計專業(yè)技術職稱。

2.具有“雙證書型”的人才，證書是相關權威機構頒發(fā)的證明人們具有某種能力和資格的書面表達方式。會計專業(yè)“雙師型”人才的培養(yǎng)要求教師必須取得會計職業(yè)從業(yè)資格證書，同時還要取得高校教師相關的資格證書。

3.具有“雙能力型”的人才，職稱和證書主要從表面上考察了教師的從業(yè)資格，但真正起決定性作用的卻是教師所具備的真實能力，這才是其內涵的關鍵所在[2]。所以這要求教師不僅能夠運用教學知識教給學生理論知識，而且還能帶領學生進行實踐指導。

4.具有“雙融合型”的人才，在現實生活中具有這兩種能力、兩種證書、兩種資格的人才不少，但是真正能將二者融匯貫通的很少。這就要求教師不僅要同時具備這兩種能力，同時還要有“在教中做、在做中教”的能力。

二、“雙師型”會計教師具備的能力素養(yǎng)

1.專業(yè)教學素養(yǎng)。教師作為教育行業(yè)的領頭羊，具備專業(yè)的教學能力，是教師從事教育工作的基礎素養(yǎng)。所謂的會計學專業(yè)的教師基本教學素養(yǎng)，并不僅僅是會教授會計學的基本理論知識，還要具備相應的應變能力。首先，教師要能夠根據市場調研、走訪實習生和對就業(yè)人員的持續(xù)跟蹤調查等實際情況的變化，及時更新符合實際的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)課程。其次，教師又具有主編本人所授科目的教學大綱的能力，并能夠自行合理編排內容和設置情境，使課程教授具有層次感和實踐性。最后，教師要在教學中運用教育學知識，著重提高學生分析、解決問題的能力。

2.專業(yè)技能素養(yǎng)。會計專業(yè)教師作為技能指導性教師，必須具備相應的職業(yè)技能，這是他們安家立命的根本。這就要求教師要以掌握的職業(yè)技能為前提的情況下，要與實際的生產、操作相結合，及時了解會計領域內的新變化，比如新會計制度實行對財務管理的影響等，這樣才能夠培養(yǎng)市場需要的人才。

3.科研素養(yǎng)。會計專業(yè)的教師不同于一般的職業(yè)會計人員的地方，就在會計專業(yè)教師擁有他們所沒有的專業(yè)理論素養(yǎng)。這種優(yōu)勢落到實處便是教師能夠根據自己的理論和實踐知識，探索教育教學的規(guī)律，同時還可以開展相關課程和項目的研發(fā)，撰寫質量較高的論文。通過在教育實踐中的活動，促進會計專業(yè)的學術發(fā)展和市場發(fā)展。

4.人際交往的基本素養(yǎng)。會計專業(yè)的教師，兼具理論傳授和實踐探索的雙重教學任務。因此他們既要擁有與學生溝通交流的能力，及時了解學生的學習狀況；又要能夠在企業(yè)或其他單位進行人事交往，以了解行業(yè)最新動態(tài)和學生實習情況。他們所接觸的范圍要比我們想象地廣，這更需要他們擁有良好的人際交往和組織協(xié)調能力。

三、培養(yǎng)會計專業(yè)“雙師型”人才的途徑

1.校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)。高校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要是為了滿足各大企業(yè)及行政管理機關對會計人才的需求。所以高校的人才培養(yǎng)一定要與企業(yè)和市場需求相結合，近幾年出現的企業(yè)用工荒和高校出現的就業(yè)難現象其中有一部分原因就是高校未能與企業(yè)需求很好地結合，培養(yǎng)出來的人才不能達到企業(yè)的業(yè)務要求。因此，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)一定要搭建校企合作平臺，培養(yǎng)真正適合企業(yè)需要的人才。首先，高?？梢云赣闷髽I(yè)優(yōu)秀的會計師對學生進行示范教學，同時高校教師也可定期到企業(yè)參與職業(yè)再培訓。以雙方各自的優(yōu)勢來彌補各自的不足，還可以深入合作，共同開發(fā)教學、生產，做到產學研高度結合。

2.加大培訓力度。高校教師應該在制度、資金、設備、保障等方面實行優(yōu)惠政策[3]。首先應該設立師資隊伍建設的專項資金，為人才培養(yǎng)和學術研究提供充足的物質保障。其次要加強對人才的引進，尤其是高學歷的專業(yè)人才和處在脫產、半脫產狀態(tài)的技能人才。有計劃地讓技能型人才和骨干教師到企業(yè)或職業(yè)教育發(fā)達的學校進行考察或訪問，以促進會計專業(yè)與國際接軌。

3.建立激勵機制，完善教師評價體系。為了建設“雙師型”的會計教師隊伍，學校必須完善教師的評價體系，促進教師的轉變。首先就是制定和完善會計專業(yè)教師的評定標準，促進教師的學習能力與研究能力。尤其是從企業(yè)過來的高級技能人才，更要督促其相關理論知識的完善和提高。其次要樹立終身學習的理念，為教師的不斷成長提供有力的工作空間和工作氛圍，積極促進專業(yè)教師隊伍的建設。

四、結語

總而言之，專業(yè)會計教師的培訓對于會計人才的培養(yǎng)起到至關重要的作用。在現有的經濟和社會形勢下，會計專業(yè)教師隊伍的建設主要是培養(yǎng)高學歷、高技能的“雙師型”教師人才。要想達到目標，就必須了解“雙師型”教師的內涵和教師所具備的素養(yǎng)，在這基礎上才能找到建設“雙師型”會計教師隊伍的途徑。

參考文獻：

[1] 吳海英.對建設“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍的思考[J].淮南師范學院學報，2012，（5）：87-89.

[2] 胡桂芳.中職會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的對策與思考[J].啟迪與智慧：教育版，2015，（8）：76.

[3] 郭曉明.高職會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的研究[J].企業(yè)導報，2012，（24）：212-213.

[責任編輯 安世友]