[摘 要]在大湘西的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，湖南較發(fā)達(dá)區(qū)域的高職院校應(yīng)履行教育幫扶的社會(huì)職責(zé)，通過精準(zhǔn)招生、精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)培養(yǎng)與精準(zhǔn)就業(yè)的模式，為大湘西地區(qū)精準(zhǔn)培養(yǎng)回鄉(xiāng)服務(wù)型專門人才，助力大湘西脫貧致富。

[關(guān)鍵詞]大湘西；回鄉(xiāng)服務(wù)；人才；精準(zhǔn)培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.154

[中圖分類號(hào)]G712.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）22-0-01

大湘西，是湖南省主要的欠發(fā)達(dá)區(qū)域，全省465萬貧困人口中有一半以上集中于此，是湖南脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場。扶貧必扶智。貧困人口一般文化教育素質(zhì)低，缺乏職業(yè)技能，自我發(fā)展能力不強(qiáng)。要改變現(xiàn)狀，湖南較發(fā)達(dá)區(qū)域的高職院校應(yīng)發(fā)揮教育幫扶作用，為大湘西精準(zhǔn)培養(yǎng)回鄉(xiāng)服務(wù)型專門人才，從根本上造就一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新農(nóng)村建設(shè)者或城鎮(zhèn)化建設(shè)者，努力實(shí)現(xiàn)“上學(xué)一人、就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）一個(gè)、脫貧一家、造福四鄰”的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 精準(zhǔn)招生

在湖南省教育廳統(tǒng)籌下，高職院校應(yīng)推進(jìn)招生制度改革，為更多大湘西貧困家庭孩子成長成才提供的機(jī)會(huì)。一是改革招考方式，采取單獨(dú)招生、注冊入學(xué)、技能考核、中高職銜接招生等招考方式；二是擴(kuò)大招生對象范圍，招收大湘西應(yīng)往屆高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生和有學(xué)習(xí)技能需求的農(nóng)民、無業(yè)人員等；三是改革錄取方式，對大湘西建檔立卡的貧困家庭子女單獨(dú)劃線、單獨(dú)錄?。凰氖亲龊脤I(yè)選擇指導(dǎo)，根據(jù)貧困學(xué)生所在縣域的產(chǎn)業(yè)特色、資源特色及公共服務(wù)的人才培養(yǎng)需求，結(jié)合各高職院校的辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，幫助學(xué)生選擇合適專業(yè)，使學(xué)生回鄉(xiāng)后有用武之地。

2 精準(zhǔn)資助

即便學(xué)生有機(jī)會(huì)繼續(xù)求學(xué)，教育支出對貧困家庭仍是重負(fù)，因此，必須進(jìn)一步完善大湘西貧困家庭孩子接受職業(yè)教育的資助政策。大湘西各縣分階段建立貧困學(xué)生自主管理信息系統(tǒng)，對全縣各階段貧困學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)與管理，使貧困生資助政策與扶貧開發(fā)政策無縫對接，并將高職階段的貧困生納入該系統(tǒng)管理。建檔立卡的貧困家庭子女如果被各省屬高職院校錄取，各縣與錄取者簽訂回鄉(xiāng)服務(wù)協(xié)議，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)后回鄉(xiāng)服務(wù)的最低年限，明確政府資助學(xué)生在校期間學(xué)費(fèi)的比例。高職院校也應(yīng)進(jìn)一步完善“獎(jiǎng)助貸勤補(bǔ)免”六位一體的職業(yè)教育學(xué)生資助體系，并向大湘西貧困學(xué)生傾斜，幫助他們完成學(xué)業(yè)。

3 精準(zhǔn)培養(yǎng)

高職院校與學(xué)生所在縣域政府合作，根據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求和學(xué)生成長成才的規(guī)律，政校聯(lián)合培養(yǎng)縣域經(jīng)濟(jì)、文化、公共服務(wù)發(fā)展所需的專門人才，服務(wù)貧困地區(qū)人才梯隊(duì)的建設(shè)。

一是有針對性制訂回鄉(xiāng)服務(wù)型人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂各專業(yè)回鄉(xiāng)就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）型人才培養(yǎng)方案，確定課程體系，與同專業(yè)的同學(xué)相比，大湘西學(xué)子的學(xué)習(xí)內(nèi)容中增加了大湘西歷史文化、大湘西地域特色及融入大湘西特色內(nèi)容的專業(yè)課程等。

二是實(shí)施“2+1”分段培養(yǎng)模式，即前兩年由高職院校培養(yǎng)，后一年回鄉(xiāng)服務(wù)，由當(dāng)?shù)匕才彭攳弻?shí)習(xí)或支持學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。高職院校培養(yǎng)階段，大湘西學(xué)子與同專業(yè)的同學(xué)一同上課，接受人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)等方面的教育。在專業(yè)技能的培養(yǎng)中，教師因材施教，融入大湘西特色化內(nèi)容，使課程訓(xùn)練更具針對性。如針對來自通道侗族自治縣的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在女裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃等專業(yè)核心課程的教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生融入侗錦、侗族服飾、侗繡等通道侗族文化元素，創(chuàng)作出具有民族特色、時(shí)尚氣息、較高藝術(shù)品位的高端服飾作品，在訓(xùn)練專業(yè)技能的同時(shí)，弘揚(yáng)通道文化。同時(shí)，高職院校聘請大湘西政府領(lǐng)導(dǎo)、專家、大師等相關(guān)人員來校開設(shè)大湘西歷史文化、地域環(huán)境、人文精神等專題講座，使大湘西學(xué)子增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)他們服務(wù)家鄉(xiāng)、造福家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。回鄉(xiāng)服務(wù)階段，對于就業(yè)型學(xué)生，各縣政府根據(jù)學(xué)生專業(yè)，安排學(xué)生到各部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村寨頂崗實(shí)習(xí)，高職院校選派教師定期指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)習(xí)中的問題，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程任務(wù)；對于創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，所在縣域提供創(chuàng)業(yè)資助，扶持學(xué)生發(fā)揮專業(yè)所長、結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，高職院校選派教師提供全程化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

4 精準(zhǔn)就業(yè)

經(jīng)過三年的訂單式培養(yǎng)，學(xué)生具備了服務(wù)大湘西的專業(yè)技能、職業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等。根據(jù)回鄉(xiāng)服務(wù)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后須服務(wù)家鄉(xiāng)的新農(nóng)村建設(shè)和新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)。各縣舉辦專門招聘會(huì)，根據(jù)畢業(yè)生的專業(yè)技能、就業(yè)意向等，挖掘適合的就業(yè)崗位，幫扶畢業(yè)生就業(yè)。支持創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，鼓勵(lì)貧困家庭畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)所長和當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)，各縣給予項(xiàng)目資金資助、行業(yè)準(zhǔn)入、稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)政策扶持，助力畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。

5 結(jié) 語

高職院校與大湘西各縣合作，通過精準(zhǔn)招生、精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)培養(yǎng)與精準(zhǔn)就業(yè)的培養(yǎng)模式，使家庭困難的青年學(xué)生在職業(yè)院校“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”， 畢業(yè)后“懂經(jīng)營、善管理、能致富”，為大湘西量身打造建設(shè)者隊(duì)伍，這不失為高職院校履行服務(wù)社會(huì)責(zé)任、助力大湘西脫貧致富的有效途徑。

主要參考文獻(xiàn)

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