[摘 要]隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對專業(yè)會計人才的需求量不斷增加。但是，由于學(xué)生素質(zhì)與社會需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致了企業(yè)缺乏相關(guān)的專業(yè)人才，但會計專業(yè)畢業(yè)生卻找不到合適工作的矛盾局面。本文簡要介紹中職院校會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容及其重要性，并分析當前中職會計專業(yè)教學(xué)在培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)時存在的問題，并從多個角度提出解決方案。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)院；會計專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)；就業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.149

[中圖分類號]F230-4；G712.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

中職會計專業(yè)學(xué)生多為青少年，選擇會計專業(yè)都是家長選擇或是學(xué)生隨機選擇，出于對會計專業(yè)喜愛而選擇的少之又少。在學(xué)習的過程中，常常得過且過，沒有意識到會計專業(yè)學(xué)習的重要性，更沒有在學(xué)習的過程中有意識地培養(yǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)。同時，中職學(xué)生在畢業(yè)后面臨著更高學(xué)歷會計專業(yè)畢業(yè)生的挑戰(zhàn)，就業(yè)壓力大，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)技能型專業(yè)會計人才是當前中職院校的緊急任務(wù)。培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)在于學(xué)生、教師與學(xué)校的三方共同重視，缺一不可。

1 中職會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)概述

中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)能力兩方面：職業(yè)品質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣；職業(yè)能力包括職業(yè)知識與職業(yè)技能兩方面。中職會計專業(yè)教育在要求學(xué)生掌握必要的人文知識，社會常識等基礎(chǔ)知識的同時，教導(dǎo)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，培育良好的職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力與終生學(xué)習的學(xué)習習慣。職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能相輔相成，良好的職業(yè)素質(zhì)會促使學(xué)生積極學(xué)習會計專業(yè)知識技能，增強文化素養(yǎng)，進一步提高自身的綜合素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)有助于學(xué)生準確分析當前的就業(yè)形勢，結(jié)合自身的優(yōu)勢與劣勢，找到適合自己的工作單位，及早適應(yīng)工作，發(fā)揮自身的社會價值。同時職業(yè)素質(zhì)的高低也影響會計工作的效率，決定工作質(zhì)量的高低，進而影響公司的發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)從小方面來講，對學(xué)生個人的職業(yè)生涯具有重大影響，有利于提高學(xué)校的就業(yè)率；從宏觀角度上來說，有助于會計行業(yè)的發(fā)展，推動我國經(jīng)濟的發(fā)展，增強經(jīng)濟實力。綜上所述，中職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要作用，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是大勢所趨。

2 中職會計教學(xué)在培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面存在的問題

2.1 學(xué)校教育理念不明，無法正確引導(dǎo)

會計專業(yè)是中職院校成立較早的專業(yè)之一，在幾十年的發(fā)展中，已然取得了長足的進步，形成了較為穩(wěn)定的教育理念與教學(xué)模式。但是隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，社會價值觀的變化，職業(yè)素質(zhì)教育在會計專業(yè)中所占比重越來越高。而我國目前大多數(shù)中職院校注重財會專業(yè)知識的講解以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有意識到職業(yè)教育的重要作用，忽視培育學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，無法正確地對教師教學(xué)模式進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力弱，無法勝任工作。

2.2 教師教學(xué)方法偏離，教學(xué)質(zhì)量差

由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師仍是習慣于作為課堂的主體去教學(xué)，采取填鴨式的教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。同時，教師自身的素質(zhì)參差不齊，無法及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的需求進行適當?shù)恼{(diào)整。教學(xué)方式及考核方式單一，不利于學(xué)生在課堂上牢固地記憶專業(yè)知識，吸收教材知識，課堂效率低下，進而阻礙提升會計方面的專業(yè)技能。

2.3 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，態(tài)度不端正，教學(xué)難度大

學(xué)生作為學(xué)習的主體，在整個過程中處于中心位置。但是由于中職學(xué)生年紀小，意識不到就業(yè)的危機性與職業(yè)素質(zhì)的重要性。中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，相應(yīng)的對于課堂內(nèi)容的理解能力也相對較弱，對理論內(nèi)容的吸收程度低。同時，中職會計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面要做到先做人后做事。一些學(xué)生在就業(yè)后仍保持遲到早退，撒謊成性的壞習慣，降低工作效率。會計專業(yè)常常和金錢打交道，在算賬的過程中一個粗心馬虎就可能造成很大的經(jīng)濟損失。并且在工作的過程中更要遵紀守法，廉潔辦公，抵制住金錢的誘惑。

3 培育中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略

3.1 學(xué)校更新理念，多方面進行支持

會計專業(yè)隨時代的發(fā)展而發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。首先，學(xué)校應(yīng)更新教學(xué)設(shè)備，保證硬件設(shè)施的質(zhì)量與有效性；其次，由于會計專業(yè)實踐性較強，在教學(xué)課程的安排中要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)置，借鑒高等學(xué)院的會計教學(xué)模式；最后，學(xué)校堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)目標，與企業(yè)建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實習機會，提升職業(yè)素質(zhì)。

3.2 教師結(jié)合學(xué)生特點制定合適的教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師應(yīng)根據(jù)社會對于會計人才的需求，結(jié)合學(xué)生的水平，制定合理的教學(xué)方法。在課堂上，運用多媒體教學(xué)設(shè)備，把理論與案例相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習樂趣，營造和諧有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生明白職業(yè)素質(zhì)的重要性。同時注重自身素質(zhì)與能力的提高，做到既能傳授理論知識，又可以指導(dǎo)實踐的“雙師型”教師。

3.3 學(xué)生提高意識，端正態(tài)度，提升素質(zhì)

學(xué)生個人應(yīng)先學(xué)會做人再就業(yè)，職業(yè)素質(zhì)具有養(yǎng)成性，學(xué)生在學(xué)習的過程中自覺也養(yǎng)成吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗、廉潔誠信與積極進取的價值觀念，擁有學(xué)到老活到老的學(xué)習精神，增強自身的社交公關(guān)能力，高效地與人交往；在了解會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識上，運用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源拓寬自己知識面；積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃等比賽，爭取實習機會，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。學(xué)生應(yīng)明白自身存在的優(yōu)勢與不足，有目的的學(xué)習，培養(yǎng)自身的職業(yè)品質(zhì)，增強自身的職業(yè)能力，全面提高職業(yè)素養(yǎng)，在工作崗位才能游刃有余。

4 結(jié) 語

提高中職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，不是學(xué)生單方面的事情，需要學(xué)校、教師與學(xué)生溝通交流、共同努力才能完成。首先，學(xué)校要完善硬件設(shè)施，提供良好的學(xué)習環(huán)境。會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的動手能力，滿足學(xué)生與教師的需求，幫助他們解決在教學(xué)中遇到的問題。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習水平及時調(diào)整教學(xué)方式，注重自身教學(xué)知識與經(jīng)驗的總結(jié)，邊教邊學(xué)。最后，學(xué)生是學(xué)習的主體，是整個教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生自身應(yīng)該端正學(xué)習態(tài)度，學(xué)習專業(yè)知識技能的同時，完善自身的職業(yè)素質(zhì)，盡可能滿足社會需求，減輕就業(yè)的阻力。學(xué)校、教師與學(xué)生三者及時溝通，團結(jié)協(xié)作，注重方式方法的應(yīng)用，才有利于培育高素質(zhì)的技能型會計人才。

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