[摘 要]高職教育的目標是培養(yǎng)具有熟練技能的生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才，管理專業(yè)大學(xué)生實習(xí)是高職管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合實際發(fā)揮大學(xué)生實習(xí)的有效性，成為了高職教育教學(xué)的重點工作。利用近年來高職示范建設(shè)的政策優(yōu)勢、加大校企合作的維度、強化師資內(nèi)涵建設(shè)是提高實習(xí)有效性的得力措施。

[關(guān)鍵詞]高職；管理專業(yè)；實習(xí)；有效性

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.165

[中圖分類號]F719-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-01

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育的若干意見》強調(diào)：高職教育的最終目的就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)一線，輸送動手能力強，具有良好的職業(yè)道德的高技能型人才。高等職業(yè)教育要實現(xiàn)上述目標就需嚴格把提高學(xué)生實踐能力作為培養(yǎng)的重點工作來抓，且不能忽視大學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)對上述目標的實現(xiàn)所起的作用。結(jié)合高職管理專業(yè)及學(xué)生的特點，探析管理專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對高職學(xué)生理論綜合知識的夯實和實際操作能力、就業(yè)創(chuàng)新能力的有效提升。首先就要明確各因素的影響。

1 高職管理專業(yè)實習(xí)有效性影響因素分析

通過調(diào)研高職學(xué)生就業(yè)近況，以及企業(yè)對人才招聘反饋，可以發(fā)現(xiàn)目前我國高職管理專業(yè)的實習(xí)效果現(xiàn)狀不是太讓人滿意，有些表現(xiàn)低效或無效的現(xiàn)象，部分地區(qū)高職院校學(xué)生實習(xí)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)甚至出現(xiàn)了負效的問題。對于高職管理專業(yè)實習(xí)有效性的影響，歸結(jié)起來主要有三個角度的因素。

1.1 政策、資金因素

目前國家以及地方政府針對高職教育發(fā)布了多項政策，不同行業(yè)的企業(yè)也對實習(xí)進行了設(shè)備以及技術(shù)方面的支持，但是社會群體對于高職教育理念以及態(tài)度目前仍然是值得關(guān)注的問題，這對于高職管理專業(yè)實習(xí)有效性的影響非常明顯。首先可以肯定的是國家以及地方政府當(dāng)前已經(jīng)加大了對于高等職業(yè)教育的政策支持，但是對于資金方面的幫扶力度卻比較小，這就使得職業(yè)教育的實訓(xùn)場所以及實訓(xùn)設(shè)備等必備的實習(xí)教學(xué)設(shè)備比較缺乏，從而限制了實習(xí)教學(xué)的有效性的開展。另外，由于當(dāng)前高職院校與不同行業(yè)的企業(yè)之間缺乏緊密合作模式，甚至很多合作方式都僅限于形式主義，而且缺乏明確的深度以及廣度。所以，很多高職院校無法得到行業(yè)和企業(yè)設(shè)備支持，也缺乏一定的技術(shù)以及師資方面的支持，這就導(dǎo)致了高職院校專業(yè)設(shè)置存在一定的問題。實習(xí)教學(xué)內(nèi)容也落后于行業(yè)、企業(yè)的當(dāng)前人才需求，限制了管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)的有效程度。另外，由于社會群體存在一些落后的職業(yè)教育理念，致使高職教育管理者抱有一些消極的態(tài)度。只看重理論方面的教學(xué)，輕視實習(xí)實踐方面的教學(xué)，這種情況也導(dǎo)致了實習(xí)教學(xué)出現(xiàn)一定的負面效應(yīng)。

1.2 監(jiān)管、考核因素

目前在高職管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)的監(jiān)管以及效果考核方面也存在一定問題，而這也恰恰影響了高職管理專業(yè)實習(xí)的有效性。這一個角度的影響因素能夠明顯的現(xiàn)限制高職管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，甚至可以說直接影響了整體高職教育事業(yè)的未來發(fā)展的科學(xué)性。例如，高職管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)的監(jiān)管以及學(xué)生考核缺乏明確的目標，完善的標準；在制度方面也不夠完善、缺乏健全的體系以及應(yīng)對措施等，這些短板之處都是由于高職管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)監(jiān)管以及績效考核的缺失造成的。

1.3 師資因素

對高職教育來說，專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)老師的數(shù)量和自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的參差不齊，雙師型教師配置不到位。高職管理專業(yè)的老師首先來說應(yīng)該具備以下素養(yǎng)：在學(xué)識方面具備完整的知識儲備、豐富的教學(xué)、企業(yè)管理經(jīng)驗、較強的動手操作能力。但實際情況卻令人堪憂，在高職院校管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)當(dāng)中，教師企業(yè)進修培訓(xùn)的機會很少，而且沒有完善的監(jiān)督考核管理機制，使得大部分高職管理專業(yè)任課教師對自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的完善及提高重視不到位，而導(dǎo)致指導(dǎo)實習(xí)實踐的水平偏低，甚至有些缺乏敬業(yè)精神。

2 提高高職管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)有效性對策

2.1 強化校企合作機制

校企合作可以說是進一步加強高職管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式的有效途徑。高等職業(yè)院校開展管理專業(yè)的校企合作有利于高職管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)的效果?？梢匝埰髽I(yè)的管理者和工程師積極參與學(xué)校的教學(xué)活動。按照他們的經(jīng)驗及工作流程為主線去影響學(xué)生；另外也可以邀請企業(yè)與學(xué)校一起開發(fā)教材，將企業(yè)實踐的創(chuàng)新項目融入教學(xué)中，將企業(yè)工程師自身理論知識結(jié)合項目實踐經(jīng)驗融入到教材中。

2.2 提升高職管理專業(yè)實習(xí)的師資水平

教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于這所學(xué)校師資水平的高低。所以，要想方設(shè)法的去提升學(xué)校的實習(xí)教學(xué)師資水平，主要有以下幾點：①高職院校應(yīng)選拔一些具有豐富企業(yè)經(jīng)驗的高素質(zhì)管理者加入一線教學(xué)中，提升教師的整體水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。②學(xué)校應(yīng)加大雙師型教師數(shù)量、質(zhì)量培養(yǎng)力度，使教師的職業(yè)能力通過入企業(yè)再培訓(xùn)及進修等方式提高教師的實習(xí)教學(xué)能力。

總之，高職管理專業(yè)實習(xí)屬于高職管理專業(yè)教學(xué)的組成部分，同時也是理論以及實踐二者結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過組織管理專業(yè)的大學(xué)生實習(xí)能夠促使學(xué)生在實踐中加深專業(yè)認知，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強對地方經(jīng)濟的社會服務(wù)功能。

主要參考文獻

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