[摘 要]在英語學(xué)習(xí)中語感是靈魂。如今信息化教學(xué)成為一種主流教學(xué)方式，英語信息化教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感尤為重要，本文從多角度研究和探討了如何通過信息化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

[關(guān)鍵詞]英語；信息化教學(xué)；語感；培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.150

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

什么是語感？簡單來說，語感就是人們對語言的一種直觀的感覺，它看不見，摸不著，是人的感覺，它是語言學(xué)習(xí)程度發(fā)展到一定階段的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語感能夠很好地提高學(xué)生的英語綜合語言能力，學(xué)生有了語感就可以通過感覺去判斷所說或是所寫有沒有錯誤。毫不夸張地說，英語語感的好壞會對學(xué)生的積極性和自信心起著至關(guān)重要的作用。那么，什么樣的方式方法能很更好地培養(yǎng)語感就是教師要關(guān)注的重點問題了。

1 讓學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣

英語的學(xué)習(xí)需要長期的日積月累，大量的語言輸入為語言的輸出提供了條件。在英語信息化教學(xué)中教師要給學(xué)生建立一個語料庫，向?qū)W生推薦一些好的網(wǎng)站、介紹喜馬拉雅、英語趣配音等軟件上較好的資源以及教師自己整理的資源，引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不斷地充電。這些資源給學(xué)生創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的語境，教師通過引導(dǎo)學(xué)生如何利用這些資源，使學(xué)生通過堅持不懈的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的語感英語，提高英語的綜合素質(zhì)。

2 多聽多說，課堂內(nèi)外創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的英語環(huán)境有利于語境的培養(yǎng)。教師在課堂上進(jìn)行全英文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的語境，組織學(xué)生進(jìn)行語言互動交流。要注重由簡到難，由淺入深的原則，要鼓勵學(xué)生敢于開口，制造輕松的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都樂于參與課堂的活動。學(xué)生敢說、多說，有利于提升英語的語言表達(dá)能力；同時運(yùn)用多媒體教學(xué)讓課堂更有趣、生動，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生身臨其境；當(dāng)然，單靠課堂內(nèi)的時間對于提高語感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課外教師也要組織多種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語活動，比如：定時安排時間收聽英語電臺，觀看英語頻道，讓學(xué)生能夠多方面接觸英語，感受英語，激發(fā)自己的無限潛能，利用英語交流的機(jī)會來增強(qiáng)英語語感的能力，在一個好的英語環(huán)境下促進(jìn)語感的培養(yǎng)。

3 增大閱讀量，重視學(xué)法指導(dǎo)

閱讀也是提升語感的一種有效方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生活中各種題材的文章都可以拿來閱讀，擴(kuò)展學(xué)生知識面，大量閱讀的好處是可以了解很多語言材料，能夠分析和歸納文章中心思想，感受到語言反映出的文化內(nèi)涵和思想感情，提升自身的閱讀理解能力，豐富詞匯，增強(qiáng)語感，在閱讀之前，可以先給學(xué)生播放一段與上課內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻，讓學(xué)生先熟悉內(nèi)容，在上課過程中要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，課后一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)還要多加練習(xí)鞏固所學(xué)知識，真正做到溫故而知新，這一過程也間接讓學(xué)生有了自學(xué)的意識，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中需要注意以下幾點。①精讀和泛讀要結(jié)合起來。對于課文首先要加強(qiáng)對文章的理解，在理解的基礎(chǔ)上精讀文章，教師通過引導(dǎo)、提問、小組討論等方式讓學(xué)生通過閱讀文章了解文章內(nèi)容，結(jié)合文章語境對文章中的重難點進(jìn)行深入解析。②課內(nèi)閱讀不足以全面提升學(xué)生的語感，還需要學(xué)生在課外大量閱讀擴(kuò)大詞匯量，除了精讀之外還要大量閱讀課外文章，學(xué)生要不斷擴(kuò)展知識面，接觸不同題材，重在積累，從而完成質(zhì)的飛躍，提升閱讀不同題材文章的能力，閱讀內(nèi)容要由簡到難慢慢過渡，提升獨(dú)立閱讀理解能力，加強(qiáng)語感。

4 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣

在英語語感的培養(yǎng)中要注重循序漸進(jìn)，慢慢減少學(xué)生對母語的習(xí)慣性依賴，剛開始使用一種語言時都會有一定的陌生感，這時候需要創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，少用母語，在查單詞的時候盡可能要求學(xué)生使用英漢雙解詞典，由英漢雙解詞典慢慢到使用英英詞典，這樣有利于學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。

5 在寫作訓(xùn)練中深化語感

學(xué)生英語語感的形成與英語寫作也有著千絲萬縷的聯(lián)系，在一方面，語感有助于寫作，另一方面，寫作又能促進(jìn)語感的提升，深化語感。一方面教師要注重讀寫相結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生通過廣泛閱讀積累語感，之后將獲得的語感用于實際寫作，在課堂上教師可以有目的的讓學(xué)生對文章進(jìn)行模仿或改寫；另一方面寫作可以鞏固獲得的語感，寫作是對前面提到的聽、說、讀最好的驗證，寫作也要由簡到易、由淺入深，由一些簡單的文體慢慢轉(zhuǎn)向難的文體，可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，先由記敘文開始慢慢轉(zhuǎn)向說明文、議論文等?？傊?，英語語感最好的體現(xiàn)方式在英語的思維能力，寫作和培養(yǎng)語感是相互促進(jìn)共同進(jìn)步的，教師應(yīng)該讓學(xué)生多寫多練。

6 運(yùn)用歌唱或表演等方式進(jìn)行模仿

模仿的形式有很多，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，比如歌曲的模仿，教師可以通過歌曲本身帶有的旋律的節(jié)奏將學(xué)生帶入到獨(dú)有的情境中去，讓學(xué)生在愉悅的感知下學(xué)習(xí)單詞、句子的正確發(fā)音，積極主動地接受新知識，激發(fā)了興趣和創(chuàng)造力，也能更好地培養(yǎng)語感，這種方法簡單易行，可以在英語教學(xué)中廣泛開展；再比如對一些好文章內(nèi)容或話劇等的模仿，它能將別人的感情轉(zhuǎn)化為自己的真切體驗，是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的一個過程，在這個過程中語感會被喚醒，會慢慢貼近模仿對象，模仿能掌握語言韻律，了解文章結(jié)構(gòu)以及各部分之間的相互關(guān)系，教師可以在每一次的授課之后挑選一些精彩的片段讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

7 采用音形結(jié)合的方法培養(yǎng)語感

在英語教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，甚至還有用漢語給英語單詞和句子注音的情況，說出來的單詞句子漢味十足，聽起來覺得別扭，不利于學(xué)生信心的樹立，也不利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，不利于對英語的準(zhǔn)確發(fā)音，不利于對單詞句子以及音和形的掌握，也不利于對英語語境的創(chuàng)設(shè)。教師在教授時要結(jié)合單詞進(jìn)行音標(biāo)的授課，把單詞中的某一字母或單詞和相關(guān)聯(lián)的音標(biāo)用不同顏色標(biāo)注出來，可以利用多媒體幻燈片呈現(xiàn)不同效果，把字母和讀音聯(lián)系起來，加強(qiáng)音形聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生在注音時只能使用音標(biāo)不可用漢語標(biāo)注，用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)授課，學(xué)生就能根據(jù)單詞標(biāo)注音或音標(biāo)把單詞讀準(zhǔn)確，這樣還有利于學(xué)生對詞語的正確拼寫，在讀音準(zhǔn)確的情況下大腦很夠很快出現(xiàn)正確的拼寫形式，這對英語預(yù)感的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。

8 重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

教師的教學(xué)是一種雙邊活動，包含教和學(xué)兩層意思。其中最重要的不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)。教師的教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，使之成為終生的學(xué)者。教師要注意傳授給學(xué)生獲取知識的方法，只有學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師教的目的，例如：學(xué)生的泛讀應(yīng)當(dāng)運(yùn)用默讀的方法，同時限制閱讀時間，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力。同時，要求學(xué)生在泛讀時要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀則可采用先默讀，學(xué)了之后再用朗讀和背誦的方法，朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感和提高用英語交際能力都很有作用。朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！?/p>

9 結(jié) 語

語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個由量變到質(zhì)變的過程，它說不清道不明，但確實是一種真實存在并非常有效的一種感覺，是對語言的一種感悟。在當(dāng)今時代背景下，信息化教學(xué)對于英語語感的培養(yǎng)更加有強(qiáng)大的推動作用，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，在符合教學(xué)大綱的前提下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成有利于培養(yǎng)預(yù)感的各種習(xí)慣，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，有計劃有方向地培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生都能早日找到英語語感。

主要參考文獻(xiàn)

[1]王尚文.語感論[M].上海：上海教育出版社，2006.

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