[摘 要]本文首先分析了Photoshop軟件采用任務驅動教學模式的優(yōu)勢，然后就任務驅動教學模式在該課程教學中的具體應用進行了詳細探討。通過教學實踐證明，將任務驅動教學模式應用到Photoshop軟件教學中，可以將理論知識與生動具體的教學任務相結合，使學生始終帶著任務去學習，不但能夠提高學生的學習興趣和學習主動性，而且也提高了學生的自主學習能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力，取得了非常好的教學效果。

[關鍵詞]任務驅動教學模式；Photoshop軟件；教學；應用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.141

[中圖分類號]TP317.4-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

1 引 言

隨著計算機技術的快速普及，利用計算機來處理圖形圖像正在被人們廣泛應用，Photoshop軟件是Adobe公司推出的世界一流的圖形圖像設計與處理軟件，它具有強大的功能和方便的實用性，該軟件在廣告設計、封面設計、網(wǎng)頁圖像設計、平面印刷與照片處理等各個領域都發(fā)揮了巨大作用，已經(jīng)成為人們日常不可缺少的設計工具。目前很多高校都把Photoshop軟件作為學生的必修課程來開設，該課程的教學目標是使學生熟練掌握該軟件的各種功能，并能夠使用這些功能進行各種實際設計操作，由于Photoshop軟件版本更新非?？?，面對軟件的更新?lián)Q代，學生還要具備能夠自覺掌握軟件更新擴展功能的能力，使該軟件的各種功能真正應用到實際工作中去，該課程具有很強的知識性和實踐性，它對學生計算機應用能力的提升起著非常重要作用，那么如何采用科學合理并行之有效的教學方法來取得好的教學效果，是所有任課教師都在探索的課題。任務驅動教學模式是當前很流行的一種教學方法，近些年來在教學中被廣泛地應用，并且已經(jīng)積累了豐富的教學經(jīng)驗，本文將就任務驅動教學模式在Photoshop軟件教學中的應用進行詳細探討。

2 任務驅動教學模式含義

任務驅動教學模式是建立在建構主義理論基礎之上，將傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學理念轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式教學理念。首先教師要根據(jù)教學內容設計好合理的、環(huán)環(huán)相扣的教學任務，然后將整個教學過程都圍繞完成這些教學任務來開展。在課堂教學具體實施過程中，還要改變以往以教師為主導的課堂教學方式，而強調課堂的重點以學生為中心，學生能夠主動參與到課堂教學中來，運用所學知識通過認真思考、互相協(xié)作來探究出解決問題的方法，從而完成教師布置的各項任務，該模式真正實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的有機結合，增強了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使學生在實踐中學習，在實踐中進步。

3 任務驅動教學模式在Photoshop軟件教學中的應用優(yōu)勢分析

首先，Photoshop軟件課程具有集知識和技能于一體的特點，教學過程要向學生呈現(xiàn)所見即所得的設計效果，目前各學校Photoshop教學都安排在計算機教室授課，采用多媒體教學系統(tǒng)來實現(xiàn)邊講邊練的教學形式，如果教學內容安排松散，學生很可能在課堂上做一些與教學無關的操作（比如玩游戲或上網(wǎng)聊天），從而導致教學內容無法完成，但每節(jié)課教師若都能給學生設置一個個具體的任務呈現(xiàn)給學生，教師的教學都圍繞完成這個中心任務去教，使教師的“教”更具有目的性，學生也要以完成這些具體任務去學，使學生的“學”也有了完成的目標，這樣學生在課堂上會具有緊迫感，會主動去學習，從而可以激發(fā)出學生求知的好奇心和達成任務效果的成就感。

其次，Photoshop軟件版本更新?lián)Q代非?？?，教師在教學中還要注重培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力，采用任務驅動模式，學生在完成每一個具體任務的過程中，需要不斷探究Photoshop軟件的各項基本功能以及新增功能的使用方法，找到能夠解決任務的新途徑，因此任務驅動模式也真正實現(xiàn)了對學生獨立探索能力和自學能力的培養(yǎng)。

4 任務驅動教學模式在Photoshop軟件課程教學中的具體應用

4.1 Photoshop軟件課程教學內容介紹

第一章Photoshop入門基礎，主要包括該軟件的基礎知識和應用領域等內容。第二章Photoshop的基本操作，主要包括文件的基本操作、設置圖像的顯示效果、畫布和背景的調整等內容。第三章選區(qū)的基本操作，主要包括創(chuàng)建選區(qū)、調整選區(qū)、柔化選區(qū)邊緣、保存和載入刪除選區(qū)等內容。第四章圖像的繪畫和填充，主要包括畫筆工具、鋼筆工具、油漆桶工具、漸變工具和橡皮擦工具的使用等內容。第五章圖像的修飾，主要包括仿制圖章工具組、圖像的修復、圖像的涂抹、模糊和銳化、修飾圖像的顏色等內容。第六章圖像的編輯，主要包括圖像的基本編輯操作、圖像的裁剪、對圖像進行變換、圖像的液化變形、操作的還原和重做等內容。第七章調整圖像的色彩，主要包括色彩的相關知識、調整圖像的色調、調整圖像的色彩等內容。第八章圖層的使用，主要包括創(chuàng)建圖層、圖層的操作、圖層的效果等內容。第九章添加文字，主要包括輸入文字、設置文字和段落格式、文字圖層的處理等內容。第十章通道和蒙版，主要包括通道和蒙版兩個工具的使用方法等內容。第十一章路徑與形狀的使用，主要包括鋼筆工具、形狀工具的使用方法、編輯路徑等內容。第十二章濾鏡的應用，主要包括素化濾鏡組、扭曲濾鏡組、雜色濾鏡組、模糊濾鏡組、渲染濾鏡組、畫筆描邊濾鏡組、素描濾鏡組、紋理濾鏡組、藝術效果濾鏡組、視頻濾鏡組、銳化濾鏡組與風格化濾鏡組的使用方法等內容。第十三章動作和自動化處理，主要包括動作控制面板、創(chuàng)建和使用動作、預設動作等內容。第十四章圖像的輸入與輸出，主要包括如何掃描圖像和打印圖像等內容。第十五章綜合實例，主要包括制作名片、公益廣告，設計網(wǎng)頁版面、炫彩背景等。

4.2 任務驅動教學模式在Photoshop軟件課程教學中的具體應用

4.2.1 任務設計需要注意的問題

在課前，教師要做好任務設計工作，任務設計是整個任務驅動教學模式的核心，任務設計得好環(huán)也直接影響著教學的最終效果，教師設計的任務不但要與每章節(jié)內容緊密相關，而且還要與學生的生活密切聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。另外，對每一章教學內容的不同要分別設計出不同的大任務，然后按節(jié)內容再細分為各個小任務，使教學在完成每一個小任務中將Photoshop軟件的各知識點與技能訓練包含進去?？傊處熢O計的任務要以培養(yǎng)學生應用能力為主要宗旨，同時教學還要注重滲透方法，要生動直觀，創(chuàng)設有趣的藝術情境，這樣才能迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，使學生能夠積極主動地完成學習內容。

4.2.2 任務在教學中的具體實施

首先，任課教師要特別重視Photoshop軟件第一節(jié)課的教學，在教學剛開始時，教師可以向學生多演示一些用Photoshop軟件設計的作品實例，例如：介紹學校宣傳海報的設計、名片設計、公益廣告設計、網(wǎng)頁版面設計與企業(yè)LOGO設計等，使學生對Photoshop軟件的強大功能有更直觀、感性的認識，真正體會到學習這門課的現(xiàn)實意義。接下來選擇其中的某一個實例（例如“公益廣告設計”）作為后續(xù)各章教學的大任務來展開教學，具體章節(jié)內容的教學實施過程如下：在介紹“第八章圖層的使用”內容時對于創(chuàng)建圖層、圖層的操作、圖層的效果等各節(jié)的內容都要圍繞“公益廣告設計”這個大任務再設計出相應完成的小任務，使學生通過完成各項小任務來達到完成大任務的目的，并要求學生在接到各項任務后要認真分析，并在完成任務的實踐過程中要不斷探索創(chuàng)新，能夠發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，并通過自己的思考、同學間討論或由教師的引導幫助來解決這些問題，使學生真正掌握所學知識，并將知識活學活用。

5 結 語

通過教學實踐證明，在Photoshop軟件課程教學中應用任務驅動教學模式，可以將理論知識與生動具體的教學任務相結合，使學生始終帶著任務去學習，不但提高了學生的學習興趣和學習主動性，而且也提高了學生的自主學習能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力，取得了非常好的教學效果。

主要參考文獻

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