[摘 要]案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法主要表現(xiàn)為教師扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論分析。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，就案例分析教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的表現(xiàn)及運(yùn)用進(jìn)行簡要論述。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；中職會(huì)計(jì)；運(yùn)用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.147

[中圖分類號]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

會(huì)計(jì)專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問。會(huì)計(jì)師除了準(zhǔn)備財(cái)務(wù)報(bào)表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術(shù)在財(cái)務(wù)方面的應(yīng)用、稅務(wù)戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動(dòng)。對學(xué)生會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力培養(yǎng)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)所強(qiáng)調(diào)的。而且目前案例教學(xué)方法是現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的主流方法，教師根據(jù)課程的特點(diǎn)采用適合的案例進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生將理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生處理綜合問題的能力，所以案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化

首先，案例教學(xué)法在具體實(shí)施中，可以有多種形式，比如：典型示范引導(dǎo)或者模擬案例，但無論是哪種表現(xiàn)形式，教師都要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生進(jìn)行討論，深入思考。案例教學(xué)法的實(shí)施過程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能一較高下的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)化。其次，一般的案例不能直接用于課堂，這就要求教師對案例有一定的選擇性，必要時(shí)進(jìn)行改動(dòng)甚至自己設(shè)計(jì)符合情境的案例，這可以最大限度地提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

1.2 學(xué)生主體地位更明顯

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏欲睡地聽。這樣的教學(xué)方法學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，而案例教學(xué)法打破這一模式，在案例教學(xué)法中學(xué)生成為主動(dòng)參與者。在教師發(fā)布案例時(shí)，學(xué)生需要判斷自己是否可以獨(dú)立完成，如果不能就需要去找別的同學(xué)合作，然后試著去分析討論案例。討論完成以后，學(xué)生向教師描述自己的分析結(jié)果，回答教師提出的問題，最后進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)方法幫助學(xué)生理解教學(xué)中出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式。這在無形之中幫助學(xué)生提高表達(dá)、討論技能，增強(qiáng)其面對困難的自信心。

1.3 教育啟發(fā)更深刻

古詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無論教師教得有多認(rèn)真，從學(xué)生自身而言都只是“紙上得來”，而在案例教學(xué)法中學(xué)生分析討論或進(jìn)行情景模擬則是“躬行”。這樣的教育效果必然比傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)千倍萬倍。更不用說學(xué)生通過案例教學(xué)學(xué)到的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，并可以在很大程度上整合教育教學(xué)中的“不確定性”的知識(shí)，對知識(shí)的理解也更加深刻。

2 案例教學(xué)法的實(shí)施方式

2.1 案例分析教學(xué)法

在案例教學(xué)中如果要傳授給學(xué)生知識(shí)或者培養(yǎng)學(xué)生能力知識(shí)分析能力，那么可以找一些邏輯性強(qiáng)，但并不復(fù)雜的案例讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行分析，思考。當(dāng)然案例的內(nèi)容必須滿足具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，比如：在講述有關(guān)會(huì)計(jì)理論時(shí)，以一個(gè)相關(guān)案例的講解開始，通過案例的講授，解釋相關(guān)的操作流程，展現(xiàn)會(huì)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用及應(yīng)用。

2.2 案例分組討論教學(xué)法

對于一些中職會(huì)計(jì)學(xué)生難以理解的案例，則可以安排小組，以教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)的方式進(jìn)行及完成。比如：在教師講解完部分知識(shí)后，給學(xué)生相關(guān)案例，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過討論，促使學(xué)生進(jìn)行思考，對所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.3 案例模擬教學(xué)法

不僅是中職會(huì)計(jì)，所有會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在教學(xué)中既要注重理論知識(shí)，也要注重認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。而模擬案例可以同時(shí)滿足這兩個(gè)要求。案例的模擬大大縮小了理論和實(shí)際的距離，使學(xué)生的實(shí)踐能力、組織能力、表達(dá)能力與應(yīng)變能力等都得到了全方位的鍛煉和提升。

3 案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的案例

無論是案例分析法還是案例分組討論或者案例模擬的教學(xué)方法，他們實(shí)現(xiàn)的前提是這個(gè)案例必須是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的案例。首先，這個(gè)案例應(yīng)該具有一定的典型性，只有典型的案例才具有代表性，才具有一般的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，才能促使中職會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地體會(huì)到會(huì)計(jì)在實(shí)際中的規(guī)律，當(dāng)然，針對不同的案例可以分別采用敘述、表格等不同的表現(xiàn)形式；其次，案例選取的基本內(nèi)容應(yīng)該以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本，對其進(jìn)行必要的概括和整理，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。具有實(shí)務(wù)性的會(huì)計(jì)案例可以讓學(xué)生感受真實(shí)事件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們主動(dòng)查詢、分析、研究、解釋相關(guān)信息、運(yùn)用職業(yè)判斷出科學(xué)合理結(jié)論的能力。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的案例必然對于知識(shí)點(diǎn)具有一定的綜合性，這是因?yàn)榘咐虒W(xué)的目的就是讓學(xué)生從對單一知識(shí)點(diǎn)的理解轉(zhuǎn)化為對問題的綜合性分析。同時(shí)在選取案例時(shí)要注意難易程度，這是因?yàn)槿绻咐^于簡單，問題一目了然，就不需要討論了，反之，如果內(nèi)容過于復(fù)雜，難度太大，超過大部分學(xué)生的知識(shí)范圍和分析能力，會(huì)使學(xué)生感覺無從下手，從而產(chǎn)生畏難情緒，不會(huì)積極參與案例的分析討論，進(jìn)而就會(huì)使教學(xué)難以開展下去，達(dá)不到預(yù)期結(jié)果。

3.2 案例的分析討論及演習(xí)

由于案例教學(xué)法具有明確的目的性，它是讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，繼而提高素質(zhì)。如何完成這一要求則體現(xiàn)在學(xué)生如何完成案例的分析討論及演習(xí)。所以這一環(huán)節(jié)非常重要。只有教師與學(xué)生進(jìn)行足夠的交流，引導(dǎo)學(xué)生讓他們建立起屬于自己的思維體系，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢、權(quán)衡應(yīng)變，才能將案例教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

3.3 撰寫案例分析報(bào)告

在學(xué)生分析討論完成之后，教師應(yīng)該留給學(xué)生一定的時(shí)間去思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，也可以是獲取這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。除此之外，教師也要對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行更正和補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，學(xué)生加深了對知識(shí)的理解，同時(shí)由于學(xué)生的總結(jié)需要教師來補(bǔ)充，這也促使教師加深思考。這也從側(cè)面驗(yàn)證了案例教學(xué)法對學(xué)生的深刻啟發(fā)性。

4 結(jié) 語

案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法，它的實(shí)質(zhì)屬于研究性學(xué)習(xí)，能變被動(dòng)為主動(dòng)。案例教學(xué)采用生動(dòng)逼真的正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例，能使學(xué)生身臨其境，加深其感性認(rèn)識(shí)，在這一過程中學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，有較大的自由和較多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。案例教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)

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