[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提升，加強(qiáng)了對(duì)教育事業(yè)的重視程度，在教育改革的過(guò)程中，逐漸形成了CDIO的教學(xué)理念，為教育事業(yè)提供了更加廣闊的發(fā)展空間。為了使其在教育中得到更好的應(yīng)用，本文就以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，對(duì)CDIO教學(xué)理念進(jìn)行了研究，首先闡述了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了分析，為我國(guó)教育行業(yè)更好的發(fā)展提供了一定依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]CDIO；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)；模式創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.161

[中圖分類號(hào)]TP3-4；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）22-0-01

0 引 言

在當(dāng)前階段中，隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的飛速提升，不論是在人們生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是在工作中，都加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使人們的生活與學(xué)習(xí)更加便捷，提高了人們的生活質(zhì)量，而且還提高了工作的效率，使企業(yè)更加快速的發(fā)展。因此，對(duì)人才計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力具有了更高的要求，在大學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，增加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的地位，逐漸的進(jìn)行改革，為更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力做出了貢獻(xiàn)。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前階段中，隨著計(jì)算機(jī)被廣泛的應(yīng)用，人們逐漸加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)的重視程度，在各大高校中都進(jìn)行了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，為學(xué)生打下了一定計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)。但是對(duì)其進(jìn)行深入研究后可以發(fā)現(xiàn)，其中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著教學(xué)的質(zhì)量。首先是主次不明，在教學(xué)的過(guò)程中，還是將教師作為教學(xué)過(guò)程中的主體，在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生只能在講臺(tái)下通過(guò)教師的講解，被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收，使教學(xué)的質(zhì)量不是很高；其次是在實(shí)踐教學(xué)中，通常都是進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏一定的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理，不能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中；并且，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，往往是學(xué)生獨(dú)自一人完成的，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，雖然在一定程度上提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，但是沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，在學(xué)生之后的工作與學(xué)習(xí)當(dāng)中不能合理的利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)提升自己，不利于學(xué)生之后的發(fā)展。

2 基于CDIO教學(xué)理念的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1 CDIO模式介紹

所謂的CDIO教育模式就是在教學(xué)的過(guò)程中劃分為四個(gè)步驟，分別為Conceiwe（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）與Operate（運(yùn)作），將教學(xué)的整個(gè)過(guò)程作為載體，加強(qiáng)了課堂之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。并且，通過(guò)該教學(xué)模式的對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，不僅能夠使教學(xué)改革具體化，而且具有較強(qiáng)的操作性與可測(cè)性，使教學(xué)更加的統(tǒng)一，滿足了當(dāng)前階段教學(xué)的要求，同時(shí)也是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.2 四位一體實(shí)踐教學(xué)改革

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中加入了CDIO理念后，就將該理念中的四個(gè)步驟加入到了教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)其對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，根據(jù)不同的需要來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力，而且還有效提高了學(xué)生的協(xié)作能力，為之后更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

在CDIO教學(xué)理念的引導(dǎo)下，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，就會(huì)將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為其中的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改變，加入一些創(chuàng)新元素以及設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，該教學(xué)理念具有做中學(xué)的特點(diǎn)。而且，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將師生之間的關(guān)系進(jìn)行互換，由學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)良好的引導(dǎo)方法，使學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際的改革過(guò)程中，通常是從以下四個(gè)方面完成的。首先是項(xiàng)目，制定出良好的項(xiàng)目，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加了解；其次是教師，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地對(duì)教學(xué)手段與內(nèi)容進(jìn)行改變；再次為學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不僅需要獨(dú)自完成資料查詢的任務(wù)，而且還能夠與同學(xué)之間進(jìn)行良好的交流，通過(guò)兩種學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目；最后為考核，在以往的學(xué)生考核過(guò)程中，通常是以學(xué)生掌握知識(shí)程度的高低而決定的，沒(méi)有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)手等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，使考核的質(zhì)量不是很高，因此，在考核中就要將教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容加入進(jìn)去，保證考核的準(zhǔn)確性。

2.3 改革實(shí)施過(guò)程

在改革實(shí)施的過(guò)程中，主要包括4個(gè)步驟：首先在新生報(bào)到時(shí)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試，將能力不同的學(xué)生進(jìn)行分類，保證每一類學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度相差不多；其次是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握；然后在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)遇到的問(wèn)題，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容與手段進(jìn)行更改，為教學(xué)改革實(shí)施的質(zhì)量提供了保障；最后，在課程完成后，對(duì)學(xué)生多種能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，分析出教學(xué)的實(shí)際效果，為之后教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié) 語(yǔ)

在進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，加入了CDIO教學(xué)理念具有重要的意義，可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)更深的了解，不僅為之后更深層次的學(xué)習(xí)提供了良好的幫助，而且有利于之后的工作，促進(jìn)社會(huì)更好的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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