[摘 要]利用世間大學城空間教學平臺開展成教?？菩畔⒒虒W已經(jīng)成為一種重要的教學手段。本文主要探討利用這一平臺實施病理學教學的必要性、意義以及如何有效利用這一平臺來進行成教?？撇±韺W的教學。

[關(guān)鍵詞]成教專科；世界大學城；空間教學；病理學；信息化教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.132

[中圖分類號]G434；R-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

1 世界大學城與信息化教學概述

1.1 世界大學城

世界大學城是經(jīng)工業(yè)和信息化部批準，具有電信與信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營許可證號和版權(quán)號的一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市。它是運用Web 2.0、SNS、BLOG、TAG、RSS，依據(jù)六度分隔理論、XML、AJAX等理論和技術(shù)設(shè)計并以網(wǎng)絡(luò)交互遠程教育為核心，綜合了遠程教學、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時通訊、商務(wù)管理、全民媒體與個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區(qū)平臺，是全民終生學習的校園，是真實人生的動力之源。其目的是要打造全球一體化遠程教育互助平臺。

1.2 信息化教學

信息化教學，是指在教學中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，提高教學質(zhì)量和效率，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教學方式。

信息化教學模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學習環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)4個要素。信息化的教學模式可以描述為：以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構(gòu)并用所學解決實際問題。信息化教學傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)的教學產(chǎn)生重大的影響。世界大學城空間教學就是一個非常不錯的方式，特別是給成人教育帶來了前所未有的便利。

2 利用世界大學城空間教學開展成教專科病理學信息化教學的必要性

目前醫(yī)學成教?？频娜藬?shù)較多，醫(yī)學的基礎(chǔ)主干課病理學內(nèi)容繁雜、難學難懂，課時較少、實驗室建設(shè)跟不上醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展，成教?？频膶W生基礎(chǔ)差，學習積極性與主動性都欠缺。教師難教，學生難學又不想學也沒時間學。利用世界大學城空間教學成教醫(yī)學專業(yè)的學生可以快速靈活方便地獲取學習資源，彌補成人教育集中授課時間不足的問題。對于難學難教的病理學來說尤為重要。

3 利用世界大學城空間教學開展成教專科病理學信息化教學的作用

3.1 變革傳統(tǒng)的教學方法，提高病理學教學質(zhì)量

成教醫(yī)學?？评檬澜绱髮W城空間實現(xiàn)病理學教學信息化，授課教師可利用世界大學城平臺所提供的豐富教學資源，設(shè)計教案，制作課件，在這些教學文件中插入典型的病變圖片、動畫、視頻等，這樣可圖文并茂地給學生們展示病理學的相關(guān)知識，教學直觀化形象化。例如：可以把血栓的形成過程、栓子的運行過程、炎癥中巨噬細胞的吞噬過程以及惡性腫瘤細胞的轉(zhuǎn)移過程制作成Flash動畫，可使教學內(nèi)容生動形象，有利于學生掌握和記憶知識要點，提高教學效果與質(zhì)量。

在學生利用業(yè)余時間學習的過程中，沒有面授教師的指導，學生也可在世界大學城里搜尋相應(yīng)的學習資源，拓寬知識面，達到事半功倍的教學效果。

3.2 提高成教?？粕鷮W習病理學的興趣與主動性

利用世界大學城空間教學對病理學實施信息化，可以提高?？漆t(yī)學成教生的學習興趣與學習主動性。在集中學習之前，面授教師通過大學城空間的教研苑將要講授的內(nèi)容公開，讓學生先自學，或展開討論，學生可根據(jù)臨床的實踐與自己對自學內(nèi)容的理解，提出一系列問題，面授講師針對這些問題講授或答疑，這樣可提高成教醫(yī)學?？粕鷮W習病理學的興趣與主動性。

3.3 實現(xiàn)教學資源的廣共享，拓寬成教生的視野

病理學是醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課，一般的醫(yī)學院校都開設(shè)有病理學精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程，建立了教學資源庫等。這些網(wǎng)絡(luò)平臺給該校的成教生提供了極大的便利，在集中面授或自學時都可便捷地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，節(jié)約了查找學習資料的時間，又拓展了成教生的專業(yè)視野。

3.4 現(xiàn)實理論課與實驗課同步，提高病理學教學效益

利用世界大學城空間教學將病理學教學信息化，教師能更好地做到理論與實踐相結(jié)合。面授教師在講解理論之后，利用視頻播放等方式將相關(guān)的實驗內(nèi)容一并演示、講解，將病理學中繁雜抽象的內(nèi)容變得直觀、形象，這樣就通俗易懂了。

3.5 建立滿足教學對象學習需求的教學資源庫

運用世界大學城空間教學應(yīng)將病理學信息化來開展病理學教學，開展成人教育的醫(yī)學院校必須開發(fā)與自己學校實際相符的教學資源。病理學教師要制作網(wǎng)頁，采取、甄別相關(guān)信息并運用到教學中去。這樣不僅能提高教師對病理學的理解，也能提高教師的計算機操作能力與病理學課程的信息處理能力。

4 利用“世界大學城空間教學”平臺開展成教?？撇±韺W信息化教學的實踐

4.1 成教專科病理學信息化教學的理念

由于醫(yī)學與醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展，課本知識已相對滯后，無法滿足各類醫(yī)學專業(yè)學生的學習要求。成教專科學生已經(jīng)掌握了一些基本的基礎(chǔ)醫(yī)學知識，有一定的臨床經(jīng)驗，教師如能講述病理學最新的研究進展與動態(tài)，學生必將獲得最前沿的知識與技術(shù)。例如：講述局部血液循環(huán)障礙時，從局部血液循環(huán)障礙的病因、發(fā)病機制和基本病理改變的角度，補充相關(guān)學科的背景知識、最新進展情況和研究動態(tài)，同時對局部血液循環(huán)障礙的臨床病理聯(lián)系作進一步的討論，這樣不僅使學生獲得大量的相關(guān)學科知識，也提高了學習的興趣，有助于對病理學理論知識的掌握和理解。

4.2 病理學教學資源庫的建設(shè)

根據(jù)醫(yī)學成教?？茙熒鷮Σ±韺W教學資源的實際需要，結(jié)合校情、學情，構(gòu)建病理學教學資源庫建設(shè)的基本思路及框架。

（1）遴選病理學教學資源庫建設(shè)的人員，聘請本校病理學教學經(jīng)驗最豐富而又擁有計算機技術(shù)的教師主導病理學教學資源庫的建設(shè)，制訂實施方案，明確成員分工，制定病理學資源庫建設(shè)工程流程表。

（2）確定病理學教學資源庫建設(shè)的內(nèi)容。世界大學城空間教學平臺教學資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容。病理學教學資源庫包括以下內(nèi)容：媒體素材庫（包括病理學教學有關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻與視頻，涵蓋病理學教學的所有知識點），試題庫（含在線自測、課后習題、期末考試模擬試題），病例庫（臨床真實典型病例、尸體解剖案例），電子教案及教學課件庫，常見問題解答；病理學網(wǎng)絡(luò)資源友情鏈接庫，文獻資料等。

（3）病理學資源庫素材的收集。病理學教學資源庫中素材的收集可以通過以下途徑：一是自主研發(fā)，這應(yīng)該是病理學教學資源庫素材的主要途徑。要求教學資源庫建設(shè)的教師能根據(jù)自己對不同版本的教材作科學的分析，選擇最適合本校成教?？茖W生學習的材料，教學經(jīng)驗與一線臨床實踐積累的經(jīng)驗非常重要，在教學資源庫中應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。二是網(wǎng)上下載，在沒有知識產(chǎn)權(quán)糾紛的前提下，到其他院校病理學教學資源庫的下載，網(wǎng)上下載資料。三是外部購，通過付費的方式，從其他醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)學院校、教學名師等處購買病理學教學資源。以上這些教學資源應(yīng)該按照所選教材的章節(jié)收集。

（4）對素材加工整理、分類、匯總?cè)霂欤蟼髦潦澜绱髮W城空間教學平臺，利用這個平臺將病理學資源庫中的資源應(yīng)用于病理學課堂，運用世界大學空間教學平臺進行病理學教學。

（5）世界大學城空間教學平臺的完善。通過病理學教學的實踐與反饋，完善教學資源庫的建設(shè)，要特別注重病理學的前沿發(fā)展的相關(guān)資料的及時補充，最終形成一個資源豐富、高質(zhì)量的病理學教學資源庫，并逐步推廣應(yīng)用。

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