[摘 要]基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是高職高專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程及前導(dǎo)課程，是獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程，其教學(xué)效果非常重要。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程如何才能獲得良好的課堂教學(xué)效果，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，是會(huì)計(jì)類(lèi)教師面臨的問(wèn)題。本文通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物的生活實(shí)際案例解析了材料采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算，說(shuō)明了生活化的案例設(shè)計(jì)和應(yīng)用在教學(xué)中所起到的作用，在此基礎(chǔ)上提出了進(jìn)行生活化案例教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

[關(guān)鍵詞]生活化；案例教學(xué)；有效設(shè)計(jì)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.148

[中圖分類(lèi)號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）22-0-02

1 生活化案例教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂的必要性分析

1.1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程分析

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干基礎(chǔ)課程之一，還是前導(dǎo)課程，并且是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的重點(diǎn)學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)主要是使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這一學(xué)科和會(huì)計(jì)方面的工作內(nèi)容和任務(wù)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。本課程緊密結(jié)合考試和實(shí)際工作需要，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握與基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的處理能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員上崗基本能力的課程。

1.2 會(huì)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

高職高專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，來(lái)到學(xué)校也沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏理解。很多學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)還是一無(wú)所知。問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)是做什么的，大多數(shù)人都答不上來(lái)。高職教育是以“服務(wù)”為宗旨，以“就業(yè)”為目標(biāo)的教育，為了改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱的現(xiàn)狀，正逐步向應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略靠近。高職院校為了提升高職高專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)能力，滿(mǎn)足社會(huì)崗位需求，相應(yīng)的課程也得到了調(diào)整。

1.2.2 課程過(guò)于抽象

大多數(shù)學(xué)生會(huì)由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容枯燥，教師的教法單一，對(duì)會(huì)計(jì)課程沒(méi)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)計(jì)課程的理論較為抽象，對(duì)剛?cè)腴T(mén)的很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有一些障礙，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)性，形成在未來(lái)考證中又屢屢失敗的惡性循環(huán)。這些問(wèn)題在當(dāng)下的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育中是比較明顯的問(wèn)題，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)就是教師填鴨式的完成，效果并不好。

1.2.3 教師教學(xué)質(zhì)量有待提高

目前很多會(huì)計(jì)類(lèi)教師沒(méi)有在一線企業(yè)參加過(guò)會(huì)計(jì)崗位工作，不具備充分的會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)時(shí)也沒(méi)有豐富的生活素材，大多數(shù)都是依賴(lài)于課本教材，對(duì)里面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)只能照搬，不能做出一個(gè)淺顯易懂的解釋。這會(huì)讓剛進(jìn)大學(xué)的大一學(xué)生，在接觸會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)時(shí)就會(huì)失去信心，在心理上排斥對(duì)課程的學(xué)習(xí)。

1.3 生活化案例運(yùn)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

生活化案例教學(xué)，是指在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中，舉一些貼近學(xué)生生活中的案例，將課程教學(xué)與學(xué)生日常熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象問(wèn)題形象化，把理論知識(shí)實(shí)踐生活化。生活化案例的教學(xué)設(shè)計(jì)特色就是，讓學(xué)生能通過(guò)對(duì)身邊熟知的事情進(jìn)行課堂的探討分析，最終理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的那些抽象又枯燥的理論知識(shí)。讓學(xué)生能在簡(jiǎn)單的生活實(shí)際中，完成枯燥的理論學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程里的知識(shí)，最后明白基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)到底在完成一些什么工作，能給自己帶來(lái)多大的好處，找到和掌握未來(lái)崗位職業(yè)需求的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。生活化案例教學(xué)不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高聽(tīng)課的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2 生活化案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用探索

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用生活化案例教學(xué)，一定要選擇合適的案例。這樣才便于學(xué)生理解，因此案例的設(shè)計(jì)很重要。很多教師都苦于不知道怎么講企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，尤其是材料采購(gòu)核算業(yè)務(wù)的知識(shí)。如果按照書(shū)本講概念、做題，學(xué)生的理解能力總是有滯后性，甚至不明白，到后面學(xué)生索性就不聽(tīng)了也不會(huì)了。怎么才能把材料采購(gòu)這個(gè)單元講授好，筆者選取了網(wǎng)上購(gòu)物的生活案例進(jìn)行實(shí)證教學(xué)探索。

2.1 引入鋪墊案例，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

生活化的案例學(xué)生都能理解，但是如何將案例過(guò)渡到書(shū)本知識(shí)，這個(gè)過(guò)程還是需要教師在教學(xué)中導(dǎo)入情景來(lái)完成。在講解材料采購(gòu)核算業(yè)務(wù)時(shí)，教師不僅要引入會(huì)計(jì)科目賬戶(hù)，還要區(qū)分付款方式及材料成本的核算等。講授這一堂課時(shí)，可以先輕松問(wèn)問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。很快學(xué)生就開(kāi)始參與回答，引發(fā)了興趣。接著繼續(xù)問(wèn)：什么時(shí)候付錢(qián)呢？學(xué)生可能會(huì)答：買(mǎi)的時(shí)候付的；看到貨了再付的；先付了點(diǎn)定金。再接著問(wèn)：網(wǎng)上完成訂單了，以后這個(gè)東西就是你的了嗎？學(xué)生答：不是啊，還要驗(yàn)收；是啊，是我的資產(chǎn)啊，只要我不退貨。繼續(xù)問(wèn)：那你買(mǎi)的產(chǎn)品多少錢(qián)?。繉W(xué)生答：好多錢(qián)；加了運(yùn)費(fèi)挺貴的，等等。然后再告訴學(xué)生今天剛剛所講的都是今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。①材料采購(gòu)（供應(yīng)過(guò)程）核算的賬戶(hù)設(shè)置；②材料采購(gòu)成本的成本構(gòu)成和核算；③材料采購(gòu)費(fèi)用的分?jǐn)偂?/p>

2.2 巧用生活案例，分解單元知識(shí)點(diǎn)

有了前面的情景導(dǎo)入，在接下來(lái)的教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成。對(duì)于一些簡(jiǎn)短的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的例子，將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的口頭語(yǔ)言或者簡(jiǎn)單的比喻，以達(dá)到深入淺出，一語(yǔ)中的的效果。

2.2.1 賬戶(hù)的設(shè)置

在同學(xué)們課前的回答中，教師再梳理一遍。學(xué)生在平時(shí)的網(wǎng)上購(gòu)物中出現(xiàn)了這樣四種付款方式：直接支付、貨到支付、付一半后再付一半、支付定金。那么企業(yè)的采購(gòu)支付方式也是類(lèi)似的，教師需要設(shè)置的科目就有：庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、應(yīng)付賬款、預(yù)付賬款。然后借助PPT完善賬戶(hù)的記賬規(guī)則的介紹。完成一組賬戶(hù)的介紹，以同樣的方式梳理出：在途物資和原材料賬戶(hù)的區(qū)別以及賬戶(hù)記賬原則。

2.2.2 材料采購(gòu)成本的構(gòu)成和核算

利用多媒體教室的萬(wàn)維網(wǎng)，真實(shí)地演示購(gòu)物一次，選擇有郵費(fèi)的。學(xué)生跟著教師一起購(gòu)物，將購(gòu)物的全程經(jīng)歷了一遍。然后問(wèn)學(xué)生：這個(gè)商品需要多少錢(qián)。學(xué)生在疑惑中不知道要不要算郵費(fèi)，教師可以增加新的案例。例如：你覺(jué)得學(xué)校的5元/斤的蘋(píng)果貴，于是你要坐公交出去買(mǎi)4元/斤的。那買(mǎi)回來(lái)的1斤蘋(píng)果到底花了你多少錢(qián)？2元公交費(fèi)要不要計(jì)入。學(xué)生在詢(xún)問(wèn)中思考會(huì)得出答案：需要。按照這樣的節(jié)奏加入新的小案例將材料的采購(gòu)成本整理出來(lái)。材料采購(gòu)成本=材料買(mǎi)價(jià)+采購(gòu)費(fèi)用（其中采購(gòu)費(fèi)用就是用不同的小案例增補(bǔ)的：運(yùn)雜費(fèi)、挑選整理費(fèi)、材料損耗費(fèi)、關(guān)稅等）。

2.2.3 材料采購(gòu)費(fèi)用的分?jǐn)?/p>

企業(yè)的采購(gòu)過(guò)程中有時(shí)不止采購(gòu)一種原材料，那么采購(gòu)費(fèi)用怎么分?jǐn)?，如何?jì)算。同樣是通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物的案例來(lái)完成。問(wèn)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有一起網(wǎng)上購(gòu)物過(guò)，在同一家店買(mǎi)的如何分?jǐn)傎M(fèi)用的。這里可以給學(xué)生先假設(shè)好，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在課堂討論：一人一半。在學(xué)生的回答中提出如果一個(gè)同學(xué)買(mǎi)了兩件，或者其中一個(gè)同學(xué)的衣服很貴，你怎么辦？將學(xué)生的回答引到課堂教學(xué)中。企業(yè)的材料采購(gòu)也是如此，不同情況選擇的分配標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。于是就得了材料采購(gòu)費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)：按重要分配、按價(jià)值分配、按體積分配等。

2.3 分配案例角色，加深知識(shí)理解

生活化案例教學(xué)不但要完成知識(shí)點(diǎn)的講授，還要進(jìn)一步設(shè)置好情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)、充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的材料采購(gòu)業(yè)務(wù)核算的教學(xué)中，可以巧妙地采用分配角色的方式，例如：采購(gòu)業(yè)務(wù)中，就可以讓學(xué)生在財(cái)會(huì)手工實(shí)訓(xùn)室中，分組仿真扮演：A企業(yè)生產(chǎn)水果罐頭，B企業(yè)是果園，種植各種水果。最終來(lái)完成整個(gè)采購(gòu)業(yè)務(wù)，并形成日常的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。

3 生活化案例教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)與反思

通過(guò)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化案例的實(shí)證教學(xué)探索，可以發(fā)現(xiàn)，生活化案例教學(xué)是非常有必要的，且對(duì)于枯燥、抽象的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)具有很大的幫助。通過(guò)列舉生活化案例，能讓學(xué)生提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在生活化案例中設(shè)計(jì)一些可以實(shí)際操作的部分，不但能讓學(xué)生靈活掌握知識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生理解能力和操作能力。生活化案例教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)知識(shí)灌輸性的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)一些生活中的具體案例的分析和研究，找出解決方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，值得注意的是，生活化案例的運(yùn)用有一定的局限性，生活化案例有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受，但并不一定適用于課程中的所有章節(jié)內(nèi)容。

總體來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，把學(xué)生實(shí)際生活中真實(shí)的情景加以典型化處理，仿真模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過(guò)課堂的獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其主要的特點(diǎn)是把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)科理論，增加課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)均有較好的作用。

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