摘 要：中職生參加頂崗實習(xí)有利于提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識和提高個人綜合素養(yǎng)的重要階段。由于學(xué)生的個體原因，造成了穩(wěn)定性差的普遍現(xiàn)象，在實際定崗實習(xí)的過程中，不少中職生出現(xiàn)了不習(xí)慣企業(yè)的嚴(yán)格管理、社交能力差等情況，這一系列問題的出現(xiàn)，直接影響著中職生在實習(xí)期間的實習(xí)績效。由于在國內(nèi)學(xué)校的教育工作中，缺乏學(xué)校與社會的對接，進而影響了中職生在心理上對頂崗實習(xí)的接受程度。

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；心理問題；對策

《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》于2007年6月，由國家教育部頒布實施。其中主要強調(diào)了在學(xué)生到企業(yè)等用人單位進行的教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)，作為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的中心內(nèi)容。通過對中職學(xué)校的調(diào)查統(tǒng)計表明，絕大多數(shù)學(xué)校都將頂崗實習(xí)作為三年級學(xué)生的重要內(nèi)容。大力培養(yǎng)學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)意識和對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。但是在實際開展過程中，通過對多數(shù)已參加定崗實習(xí)的學(xué)生進行跟蹤，發(fā)現(xiàn)存在著一些心理上的問題。

一、影響中職生頂崗實習(xí)的不穩(wěn)定因素

（一）對企業(yè)管理的不適應(yīng)，個人素質(zhì)較差。學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實習(xí)階段，要強化培養(yǎng)自己的個人職業(yè)素質(zhì)，嚴(yán)格遵守企業(yè)的相關(guān)制度，使自己與企業(yè)逐漸的融合到一起。在國內(nèi)的諸多大型企業(yè)中，企業(yè)對正規(guī)員工以及定崗實習(xí)學(xué)生進行3Q等制度，對實習(xí)員工進行嚴(yán)格的管理，平均工作時間大約在十小時左右。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，定崗實習(xí)學(xué)生的個人心理素質(zhì)與能力的不同，影響著其在企業(yè)實習(xí)的各方面考核。由于學(xué)生剛剛走出校園，對自身角色的轉(zhuǎn)換和在心理上接受較慢，不能及時的從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到員工角色。絕大部分的實習(xí)生通常需要兩個月或更長的時間來逐漸適應(yīng)社會，適應(yīng)企業(yè)的管理方式。甚至于有個別能力、心理素質(zhì)差的實習(xí)生成為了“逃工”，對學(xué)生的頂崗實習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響[1]。

（二）責(zé)任感、社交能力、心理素質(zhì)較差。在相當(dāng)一部分定崗實習(xí)學(xué)生中，在實習(xí)期間對工作的應(yīng)付心理，使學(xué)生在實際工作中只追求速度，不注重質(zhì)量，出現(xiàn)大批量次品、廢品、返工等現(xiàn)象時有發(fā)生。實習(xí)生缺乏應(yīng)有的個人責(zé)任感和對企業(yè)工作的責(zé)任感。

學(xué)生邁出校園進入企業(yè)工作，擁有良好的人際關(guān)系就能擁有著更多的成功機會，在步入社會之后，首要培養(yǎng)的就是自身的生存能力，加強與人溝通能力，學(xué)會與同事相處，提高參與社會競爭意識。有數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生缺乏與人溝通的能力，不能夠認同領(lǐng)導(dǎo)，對同事、領(lǐng)導(dǎo)之間不能有效的協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，在出現(xiàn)問題時，有可能發(fā)生爭吵，甚至斗毆事件。缺少獨立生活能力、與人溝通能力，這也間接影響著實習(xí)階段的進展。還有學(xué)生對自身的控制能力較弱，出現(xiàn)意志消沉、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，導(dǎo)致在企業(yè)的實習(xí)過程中出現(xiàn)遲到、打架、曠工等違紀(jì)行為，進而影響在頂崗實習(xí)過程中的績效考核[2]。

（三）盲目選擇實習(xí)單位。由于在學(xué)校對即將畢業(yè)以及參加頂崗實習(xí)學(xué)生的教育不足，學(xué)生在參加定崗實習(xí)前對社會的認識不足，在自身思維與能力還不成熟時，又對未來有著遠大的理想。盡管大部分學(xué)校開展相關(guān)教育工作，多數(shù)學(xué)生也曾接受過職業(yè)指導(dǎo)教育，但是在即將參加實習(xí)或已經(jīng)才加實習(xí)一段時間的學(xué)生來說，還不能真正的對自己未來的職業(yè)有明確的認識，沒有對未來職業(yè)的詳細規(guī)劃，對未來發(fā)展方向不明確。因此，如今存在問題主要是多數(shù)學(xué)生在對未來職業(yè)發(fā)展方向模糊的情況下參加各類招聘活動，盲目的憑借主觀意識選擇實習(xí)企業(yè)，這一系列原因直接導(dǎo)致了學(xué)生在進入實習(xí)企業(yè)后存在著專業(yè)不對口、自身與崗位的不匹配、個人發(fā)展空間受到抑制等諸多問題。

二、影響中職生頂崗實習(xí)心理問題的對策

（一）促進中職生與企業(yè)文化、氛圍融合。面對即將畢業(yè)的中職生，在校期間，學(xué)校對相應(yīng)問題進行針對性的教育是必要的，在一定程度上影響著學(xué)生在心理上能否快速的由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到企業(yè)員工角色。因此，對于即將畢業(yè)或即將進入企業(yè)參加頂崗實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校要加強校園文化建設(shè)，借鑒和學(xué)習(xí)企業(yè)的相關(guān)文化，借此來提高學(xué)生在學(xué)校期間對社會的認識，以及對企業(yè)的認識，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的相互融合，讓學(xué)生能夠提前體會到企業(yè)單位的各種文化，在心理上提高對角色轉(zhuǎn)變的接受程度[3]。

（二）增強心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)溝通能力。造成絕大部分學(xué)生心理素質(zhì)較差、個人綜合能力低的原因，主要是受制于知識、技能、環(huán)境、經(jīng)驗、閱歷等因素。所以，在校期間，學(xué)校要主動提高學(xué)生的個人綜合能力的培養(yǎng)，通過設(shè)置針對性課題，為學(xué)生強化樹立個人責(zé)任感，增強學(xué)生對社會、對企業(yè)、對他人的責(zé)任意識。

（三）加強實習(xí)前就業(yè)指導(dǎo)。加強學(xué)生定崗實習(xí)教育，增強學(xué)生的目的性。對一份工作評價的重要指標(biāo)之一就是其企業(yè)的經(jīng)濟待遇。但是在實際過程中，一些學(xué)校和實習(xí)生將經(jīng)濟待遇作為頂崗實習(xí)中對企業(yè)單位的評價顯然是錯誤的。學(xué)校要為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。使學(xué)生明確頂崗實習(xí)的主要目的以及重要意義，即提高實踐動手能力、培養(yǎng)職業(yè)意識、個人綜合素養(yǎng)，明確對未來的職業(yè)規(guī)劃[4]。

三、結(jié)語

“90后”的一代已經(jīng)到來，對于中職教育也需要隨著時代的進步而做出相應(yīng)的改變。通過對中職生頂崗實習(xí)的研究，主要在學(xué)生個人心理問題方面存在著一些問題，制約了學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的成績，阻礙了學(xué)生在未來職業(yè)道路上的發(fā)展。中職生在頂崗實習(xí)前面臨更多的心理問題，針對性的對相關(guān)問題進行研究，設(shè)置相應(yīng)的專題培訓(xùn)計劃，增強學(xué)生的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的與人溝通能力，以此來全面提高中職生在頂崗實習(xí)，以及畢業(yè)之后步入社會，進入企業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的綜合個人素質(zhì)。

參考文獻：

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