摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的深入發(fā)展，教育的形式和內(nèi)容都發(fā)生了很多改變，近年來(lái)，高校圖書館中的MOOC教育形式受到了廣泛的關(guān)注。MOOC全稱為大規(guī)模在線開放課程，與以往的教育形式相比，MOOC具備受教育者范圍廣、差異大、課程全面完整、高校合作資源廣等優(yōu)越性，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身需求在開放課程系統(tǒng)中選擇資源。國(guó)外高校的圖書館在MOOC的應(yīng)用中有相對(duì)先進(jìn)的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，本文就國(guó)外高校圖書館在MOOC中的應(yīng)用啟示作出分析。

關(guān)鍵詞：國(guó)外；高校；圖書館；MOOC；應(yīng)用

MOOC的的英文全稱為MassiveOpenOnlineCourse，即大規(guī)模在線開放課程，中國(guó)的教授曾經(jīng)給MOOC命名為“慕課”，這種大規(guī)模在線開放課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供多方位、全方面的學(xué)習(xí)資料，課程結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，學(xué)生之間可以互相分享資源，共同學(xué)習(xí)知識(shí)，形成資源豐富的、行動(dòng)自由的大型在線學(xué)習(xí)社區(qū)，系統(tǒng)不僅為學(xué)生提供在線的課程視頻、文本資料、在線答疑等，為交互參與機(jī)制的設(shè)立提供了方便的條件。

一、MOOC教育服務(wù)模式的特點(diǎn)分析

（一）允許接受教育者之間的差異性較大。MOOC即大規(guī)模在線開放課程系統(tǒng)包含了信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)交流、交互參與機(jī)制等內(nèi)容，具備開放性、現(xiàn)代化的教育精神和特征，MOOC為學(xué)習(xí)者提供了方便的條件和開放的平臺(tái)，以現(xiàn)代化技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育形式的時(shí)間、空間限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和能夠聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的客戶端設(shè)備，就可以隨時(shí)隨地接受在線網(wǎng)絡(luò)課程教育。這就允許了參加網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者之間存在各式各樣的差異，不顧年齡、性別、地域、知識(shí)水平的限制，大家能夠享受到同樣的課程資源，在同一平臺(tái)上展示自我，充實(shí)自我。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。與傳統(tǒng)的教育方式相比較，大規(guī)模在線開放課程的特點(diǎn)還在于對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。傳統(tǒng)的教育形式中，教師是引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的重要存在，能夠在學(xué)生攜帶、偷懶的時(shí)候發(fā)揮督促和監(jiān)督的作用，幫助學(xué)生以更高的效率學(xué)習(xí)知識(shí)。而MOOC教育模式?jīng)]有了實(shí)際生活中教師在身邊的督促和指導(dǎo)，學(xué)生難免會(huì)顯露出懶惰的特征，這給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和困難。

（三）系統(tǒng)內(nèi)課程結(jié)構(gòu)完整，資料內(nèi)容豐富。MOOC教育系統(tǒng)不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供包括視頻文件、課程錄音、文本資料等在內(nèi)的豐富的教學(xué)資源，更為學(xué)習(xí)者提供了一套完整的課程體系，從注冊(cè)到學(xué)習(xí)再到結(jié)業(yè)，學(xué)習(xí)者能夠全程與教師進(jìn)行在線溝通和交流，針對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心態(tài)和使用體驗(yàn)有著深刻的關(guān)注。

（四）學(xué)校之間的合作多元化，學(xué)習(xí)資源廣。MOOC平臺(tái)并不是一個(gè)獨(dú)立的圖書館服務(wù)系統(tǒng)，而是由多家高校共同建設(shè)、資源共享的廣闊學(xué)習(xí)平臺(tái)。不同的高校具備各自的教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，MOOC能夠?qū)⑦@些高校的最優(yōu)化教學(xué)資源整合在一起，這樣一來(lái)，MOOC內(nèi)部的教學(xué)資源就能夠超越任何一所高校的教學(xué)資源質(zhì)量，成為最豐富、最全面的課程資源，保障學(xué)習(xí)者受教育質(zhì)量和數(shù)量，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信。

二、國(guó)外高校圖書館開展MOOC服務(wù)的實(shí)踐

（一）美國(guó)斯坦福大學(xué)圖書館在開展MOOC服務(wù)的過(guò)程中是值得借鑒的優(yōu)秀典例。眾所周知，斯坦福大學(xué)是常春藤聯(lián)盟中的重要一環(huán)，在全世界范圍內(nèi)享有教育權(quán)威和聲望。早在2011年，該校開設(shè)了3門大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程，這也成為了日后MOOC服務(wù)模式的初始模型，斯坦福大學(xué)由此成為了MOOC教育模式的領(lǐng)跑人，當(dāng)然MOOC服務(wù)模式的順利開展離不開圖書館在許多方面的大力配合與支持。

版權(quán)問(wèn)題是斯坦福大學(xué)圖書館負(fù)責(zé)的重要工作之一，MOOC的建立使得版權(quán)問(wèn)題受到了前所未有的重視。在版權(quán)清理時(shí)間的縮短上，斯坦福大學(xué)選擇了與SIPX合作，授權(quán)購(gòu)買者享有資源；視頻是MOOC傳播信息的主要形式，而MOOC系統(tǒng)中的大量視頻在錄制上就需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，在這一點(diǎn)上，斯坦福大學(xué)充分利用了技術(shù)團(tuán)隊(duì)的支持，大力發(fā)展專家課程項(xiàng)目；在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上，斯坦福大學(xué)以CourseWork為最大的資源傳播媒介，如今為符合MOOC系統(tǒng)需求CourseWork在不斷的升級(jí)優(yōu)化中；除此之外，斯坦福大學(xué)的MOOC教育模式不僅僅支持高等教育，也可以為圖書館員工提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提升功能。

（二）杜克大學(xué)于2012年正式宣布與全球最大的MOOC供應(yīng)商Coursera開展合作，這意味著杜克大學(xué)開始引進(jìn)MOOC教學(xué)模式開展線上教育。直至2014年，杜克大學(xué)在MOOC平臺(tái)上提供的課程已達(dá)到20門之多，如今杜克大學(xué)還在計(jì)劃添加更多的課程到MOOC平臺(tái)中去。杜克大學(xué)在開展MOOC服務(wù)平臺(tái)的過(guò)程中得到了來(lái)自圖書館、其他高校圖書館以及技術(shù)部門的多方面支持，杜克大學(xué)的圖書館不僅幫助建立了MOOC平臺(tái)，還指導(dǎo)教師收集到的資料引入到MOOC平臺(tái)中去，幫助教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在視頻的錄制技術(shù)方面對(duì)教師提供了很大支持1。

三、國(guó)外高校圖書館在MOOC應(yīng)用中的作用

圖書館是高校中的重要組成部分，高校圖書館內(nèi)藏有大量書籍、文件、資料，是學(xué)校大部分信息的儲(chǔ)藏館，為校內(nèi)廣大的師生提供最全面、最新鮮的學(xué)習(xí)資料和信息借鑒，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化教育的深入開展，高校圖書館開始以一種更加方便、快捷和現(xiàn)代化的形式給學(xué)生與教師提供服務(wù)，使高校內(nèi)師生的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)變得更加高效、便利。

（一）承擔(dān)著作權(quán)顧問(wèn)作用。著作權(quán)的問(wèn)題是MOOC平臺(tái)開設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中的棘手問(wèn)題之一，由于MOOC平臺(tái)的特殊運(yùn)轉(zhuǎn)形式不同于傳統(tǒng)的教育形式，因此在引用受著作權(quán)保護(hù)的相關(guān)資料和文件時(shí)，就會(huì)帶來(lái)侵犯他人著作權(quán)的危險(xiǎn)，面對(duì)著作權(quán)的問(wèn)題，高?？梢圆扇∠鄳?yīng)的方法來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。如鼓勵(lì)教師查閱公共資料文件以及開放獲取的資源，當(dāng)然也可以通過(guò)正當(dāng)途徑與資料提供方達(dá)成協(xié)議。例如，美國(guó)紐約城市大學(xué)就大力支持圖書館員引導(dǎo)教師翻閱公共資料，開放獲取在線資源。

（二）提供便捷的信息技術(shù)和資料支持。高校圖書館通過(guò)MOOC平臺(tái)能夠互相分享教學(xué)資源和信息，在日常的教師授課中，很多信息是需要學(xué)生們課下去圖書館查閱的，因此，MOOC平臺(tái)在圖書館中的應(yīng)用為學(xué)生和教師提供了更加廣泛的資料來(lái)源，要多多建設(shè)館際互借、數(shù)據(jù)庫(kù)開放等功能，為學(xué)生提供便捷的信息技術(shù)和資料文件支持。

（三）促進(jìn)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的提升。根據(jù)國(guó)外高校圖書館應(yīng)用MOOC教育模式的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)高校圖書館在應(yīng)用MOOC教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)提升學(xué)習(xí)者自身的信息素質(zhì)，MOOC平臺(tái)只顧提供信息，而信息的選擇和提取則需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力去判斷，要學(xué)會(huì)根據(jù)環(huán)境去滿足自己對(duì)信息資源的需求，提升學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、國(guó)外圖書館MOOC應(yīng)用的啟示

（一）國(guó)內(nèi)高校要積極參與MOOC課程開發(fā)。MOOC教育平臺(tái)與傳統(tǒng)的教育形式大不相同，在高校圖書館建設(shè)中發(fā)揮著不可小覷的作用。高校圖書館必須置身其中，密切關(guān)注MOOC教育平臺(tái)的發(fā)展，圖書館員更應(yīng)該積極參與到MOOC平臺(tái)的制作和改進(jìn)過(guò)程中去，全面關(guān)注教師的授課狀況，主動(dòng)從學(xué)習(xí)者視角去觀察課程存在的問(wèn)題，及時(shí)推動(dòng)MOOC平臺(tái)的升級(jí)改進(jìn)。學(xué)校圖書館更應(yīng)大力開展本校的教學(xué)視頻制作，以此來(lái)提升在校學(xué)生的信息水平。

（二）加強(qiáng)與其他高校之間的相互合作，促進(jìn)資源共享。任何一所高校所藏有的學(xué)術(shù)資料和學(xué)習(xí)文件都是有限的，且不同的學(xué)校在不同的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)造詣不同，再加上學(xué)習(xí)者范圍廣，差異大，對(duì)信息資料的需求千差萬(wàn)別，因此，單單采用一所高校的圖書館館藏資料是無(wú)法撐起MOOC平臺(tái)的強(qiáng)大功能、滿足每名學(xué)習(xí)者多樣化的資料需求的。因此，高校之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作，相互之間分享資料和教學(xué)信息，建立起協(xié)同服務(wù)方式，高校之間共同開展MOOC教學(xué)平臺(tái)的資料庫(kù)建設(shè)，促進(jìn)互惠互利，相輔相成，為MOOC平臺(tái)的升級(jí)優(yōu)化提供堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)。

（三）建立專門的MOOC人才戰(zhàn)略組，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。任何一項(xiàng)工作都需要與之對(duì)口的專業(yè)人才作為知識(shí)和能力支撐，MOOC平臺(tái)本身就是一個(gè)服務(wù)平臺(tái)，為了更好地為學(xué)生和教師提供資料服務(wù)，必須建立起一支專業(yè)的MOOC人才隊(duì)伍。MOOC是現(xiàn)代化教育發(fā)展的最新成果，對(duì)人才的序曲過(guò)于專業(yè)化，因此對(duì)專業(yè)人才的培訓(xùn)必須從最基本的知識(shí)理論做起，再到技術(shù)操作，包括視頻的錄制和剪輯、外語(yǔ)溝通能力、對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的了解以及對(duì)數(shù)據(jù)信息的整理分析能力等等。尤其是對(duì)相關(guān)法案知識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，涉及到版權(quán)、著作權(quán)的問(wèn)題都需要圖書館員用自己的智慧和知識(shí)去解決。

五、結(jié)語(yǔ)

MOOC教育平臺(tái)是21世紀(jì)現(xiàn)代化教育發(fā)展的優(yōu)秀結(jié)果，這種教育模式為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的平臺(tái)，促進(jìn)了教學(xué)資源的高效率運(yùn)用，自MOOC教育平臺(tái)實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的高校加入到MOOC應(yīng)用大軍之中，旨在推動(dòng)校內(nèi)圖書館的建設(shè)和對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，MOOC教育平臺(tái)在茁壯發(fā)展的同時(shí)，更要注重完善和升級(jí)，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)大力借鑒國(guó)外高校圖書館的優(yōu)秀之處，挖掘國(guó)內(nèi)高校圖書館的發(fā)展?jié)摿?，?jiān)持取其精華、去其糟粕，促進(jìn)MOOC教育平臺(tái)在我國(guó)的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)汽?美國(guó)高校圖書館開展MOOC版權(quán)服務(wù)的實(shí)踐及啟示——以杜克大學(xué)圖書館為例[J].山東圖書館學(xué)刊.2014（06）.

[2]鄭偉，梁霞.MOOCs背景下的高校圖書館服務(wù)探索與思考[J].圖書館理論與實(shí)踐.2014（09）.

[3]張艷婷，付志義，劉青華，付希金.高校圖書館的MOOC服務(wù)探索研究——以東北師范大學(xué)圖書館的MOOC服務(wù)為例[J].圖書館學(xué)研究.2014（18）.

[4]肖永英，孫曉鳳.美國(guó)高校圖書館延伸服務(wù)及其對(duì)我國(guó)的借鑒意義[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào).2013（01）.