摘 要:隨著實(shí)踐教學(xué)改革不斷深化,各院校相繼建立了一系列實(shí)驗(yàn)室。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是以自身專業(yè)為依托,獨(dú)立建設(shè),分散實(shí)施,目的是解決專業(yè)教學(xué)計劃中所開設(shè)課程的實(shí)驗(yàn)課,在一定程度上滿足了各院系的獨(dú)立教學(xué),增加了驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時也了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,在培養(yǎng)高素質(zhì)“三創(chuàng)”人才中發(fā)揮了積極的作用。
關(guān)鍵詞:財稅一體化;實(shí)驗(yàn);建設(shè)
伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,職業(yè)教育正逐步向著更加注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展, 人才培養(yǎng)的目標(biāo)也由過去的知識型向著具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的“三創(chuàng)”復(fù)合型高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)人才,與國家宏觀環(huán)境、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)息息相關(guān)。
一、項(xiàng)目建設(shè)背景
2010年7月,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》正式發(fā)布,明確提出了后10年教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),明確提出了推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點(diǎn)、職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點(diǎn)、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)等10個方面建設(shè)內(nèi)容,這是中國進(jìn)入21世紀(jì)之后的第一個教育規(guī)劃,是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。
(一)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求
面對創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)校的教育觀念隨之變化,這就從客觀上要求學(xué)校緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系,為創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
為適應(yīng)甘肅省產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、發(fā)展需求,平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)必須結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置,探尋人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建面向市場的動態(tài)課程體系。同時,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級伴隨著職業(yè)崗位人才供需結(jié)構(gòu)的變化與提升。
(二)“國家教育中長期規(guī)劃”的要求
國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃中明確提出:大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑,是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須擺在更加突出的位置。平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院財稅一體化綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正是基于當(dāng)前國家職業(yè)教育發(fā)展的方向,通過該項(xiàng)目的建設(shè),改善我校財會相關(guān)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件,提升社會服務(wù)能力和社會影響力。
二、現(xiàn)階段學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足
目前,眾多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課沒有將各專業(yè)涉及的上下游崗位與崗位群串聯(lián)起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有形成全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練。對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的力度不夠,也是“只見樹木不見森林”。主要表現(xiàn)在:
(一)實(shí)訓(xùn)手段單一,綜合性、設(shè)計性內(nèi)容不足
目前,許多學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要依賴單項(xiàng)及單專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件或者進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)手段單一,學(xué)生自己可發(fā)揮的空間很小,而且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很少將相關(guān)行業(yè)或者領(lǐng)域各崗位上下游之間的業(yè)務(wù)有機(jī)的串聯(lián)起來,綜合性和設(shè)計性內(nèi)容不足。
(二)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容靜態(tài)化,缺少應(yīng)變能力的訓(xùn)練
實(shí)驗(yàn)中,許多內(nèi)容是事先給定的,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往按部就班就可以得到最終結(jié)果。實(shí)驗(yàn)的定位也限制在了實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)計和知識的綜合上,在溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)道德等方面的實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不足,這樣的人才很難適應(yīng)財經(jīng)與管理領(lǐng)域的職業(yè)需要和現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。
(三)課程設(shè)計難以體現(xiàn)崗位特性
每個專業(yè)的培養(yǎng)方向都對應(yīng)社會及企事業(yè)單位特定的工作崗位,許多學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課基本都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容,沒有針對崗位的系統(tǒng)化訓(xùn)練,因此學(xué)生普遍缺乏在現(xiàn)代企業(yè)管理中如何做好會計工作的認(rèn)知及能力。另一方面,每個人都是在社會環(huán)境中與他人協(xié)同工作,除了要了解自身的工作內(nèi)容,還要理解和社會供應(yīng)鏈中其他組織、個人的協(xié)同關(guān)系,才能更好地適應(yīng)社會環(huán)境,凸顯個人價值。
(四)會計專業(yè)教學(xué)師資不足
現(xiàn)階段由于激勵機(jī)制以及教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺等諸多方面的原因,導(dǎo)致許多學(xué)校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資力量不足,開課率低,不能有效的滿足會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以及行業(yè)會計人才基本技能的要求。
從以上各方面來看,打造會計示范特色專業(yè),建設(shè)一個財稅一體化綜合實(shí)驗(yàn)室都具有可行性。
三、建設(shè)思路與建設(shè)目標(biāo)
(一)建設(shè)思路
本項(xiàng)目建設(shè)按照“全面規(guī)劃,分步實(shí)施,逐步完善”的思路,以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ),以人才培養(yǎng)模式改革為突破口,以社會服務(wù)為基點(diǎn),深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)會計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),強(qiáng)化實(shí)踐能力教育,培養(yǎng)高端技能型會計專門人才,將會計專業(yè)打造成為實(shí)力雄厚、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢特色專業(yè),把財稅一體化綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為“省內(nèi)領(lǐng)先”的示范性實(shí)訓(xùn)中心。
(二)建設(shè)目標(biāo)
依托企業(yè)資源,為學(xué)生提供全方位的綜合素質(zhì)教育,提高學(xué)生綜合能力,提升學(xué)生就業(yè)競爭力。構(gòu)建基于多層次、多崗位、個性化發(fā)展的“課程超市”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)先進(jìn)管理技術(shù)接軌,培養(yǎng)優(yōu)秀的信息化會計人才,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù);共建師資培訓(xùn)基地,提升師資水平,打造一支專兼結(jié)合的財會專業(yè)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
四、建設(shè)內(nèi)容
(一)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊
專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊主要作為基礎(chǔ)會計、出納實(shí)務(wù)、小企業(yè)會計、會計模擬、成本會計、稅務(wù)技能競賽相關(guān)課程的技能訓(xùn)練平臺。通過軟件與硬件相結(jié)合,與綜合訓(xùn)練模塊形成兼具手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。從理論上解決“學(xué)”問題,又從現(xiàn)場操作上解決“做”的問題,促進(jìn)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí),熟練計算機(jī)應(yīng)用,熟悉會計相關(guān)崗位業(yè)務(wù)操作的現(xiàn)代高素質(zhì)應(yīng)用型技能型會計人才。專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊內(nèi)容包括:
(二)培養(yǎng)目標(biāo)
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與專業(yè)融合,社會對財稅人才的綜合能力要求越來越高。財稅一體化在實(shí)訓(xùn)上突出了全方位、多專業(yè)、對抗性、高仿真、教學(xué)輔助等多個特點(diǎn),其模擬了一個真實(shí)的商業(yè)社會環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)崗前實(shí)訓(xùn),認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性,使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。系統(tǒng)旨在培養(yǎng)企業(yè)一線崗位的能進(jìn)行會計、稅務(wù)業(yè)務(wù)處理,能與銀行、工商、海關(guān)、會計師事務(wù)所等進(jìn)行業(yè)務(wù)對接的財經(jīng)專業(yè)人才,具體而言:
1、學(xué)生通過財稅一體化實(shí)訓(xùn)課程,掌握企業(yè)日常業(yè)務(wù)處理包括原始憑證填制、記賬憑證填 制、登記賬簿、編制報表、會計電算化操作等;握現(xiàn)行稅收制度的基本規(guī)定,掌握辦理稅務(wù)登記事務(wù)的基本流程和知識;掌握增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等稅種的計算方法和納稅申報程序;
2、學(xué)生通過財稅一體化實(shí)訓(xùn)課程,能夠有效將理論知識與實(shí)際操作結(jié)合在一起,多專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有利于其綜合能力的提升;學(xué)生通過財稅一體化實(shí)訓(xùn)課程,能較好適用實(shí)際工作中的崗位,畢業(yè)即上崗。
(三)功能特色
1、業(yè)務(wù)優(yōu)勢
從企業(yè)籌建期到企業(yè)會計制度設(shè)計再到企業(yè)經(jīng)營期,使學(xué)生能從總體上掌握企業(yè)從建立到制度設(shè)計再到經(jīng)營的全過程。實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)的內(nèi)容涵蓋了地稅局、國稅局、工商局、銀行、海關(guān)等多個單位的內(nèi)部業(yè)務(wù),打破傳統(tǒng)財稅教學(xué)軟件只著重于企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀。
2、系統(tǒng)優(yōu)勢
多種評分方式,籌建期利用攝像設(shè)備拍攝學(xué)生實(shí)訓(xùn)全過程,老師不但可以通過攝像設(shè)備控制整個實(shí)訓(xùn)過程,還能利用視頻對學(xué)生實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行打分和點(diǎn)評;企業(yè)會計制度設(shè)計為老師主觀打分,老師可以利用我們系統(tǒng)評閱學(xué)生設(shè)計的會計制度,系統(tǒng)還提供優(yōu)秀作業(yè)展示平臺,老師可以隨時收藏并打印學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和點(diǎn)評;經(jīng)期業(yè)務(wù)系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)自動評分,老師可以通過教師端實(shí)時查看學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況。
系統(tǒng)配備高拍儀、刷卡器、小鍵盤、打印機(jī)等各種硬件設(shè)備,大大提高了仿真度及學(xué)生的體驗(yàn)度。
老師可以利用平臺教師端口擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)案例,導(dǎo)出案例數(shù)據(jù),方便教學(xué)需要。
五、預(yù)期效益分析
(一)提升學(xué)生實(shí)踐能力
實(shí)訓(xùn)室通過模擬真實(shí)商業(yè)社會,讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)崗前實(shí)訓(xùn),了解現(xiàn)代商業(yè)社會中不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性,進(jìn)而熟悉實(shí)際的會計工作流程,形成對財稅相關(guān)課程的系統(tǒng)理解。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生不出校門就能掌握會計書寫、憑證的填制與審核、建賬、記賬、更正錯賬、憑證裝訂、科目匯總表等財經(jīng)專業(yè)的基本技能和方法,幫助學(xué)生建立全局認(rèn)識、提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。
(二)提升教師教學(xué)水平
教師在主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中,同時也進(jìn)行了大量的實(shí)際操作,有利于走出以往課堂教學(xué)理論重于實(shí)踐的困境,推動雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教師運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué),可以豐富教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式,提升教學(xué)質(zhì)量減輕教學(xué)壓力,使教師有更多的時間與精力投入學(xué)科前沿建設(shè),不斷提升教學(xué)水平和科研水平。
(三)提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量
實(shí)訓(xùn)室建設(shè)推進(jìn)了學(xué)校信息化教學(xué)的進(jìn)程。通過計算機(jī)全面模擬商業(yè)環(huán)境和工作流程,為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。同時,先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也有助于學(xué)校開展教學(xué)研究,創(chuàng)新教學(xué)模式、進(jìn)行高水平學(xué)科建設(shè),提升學(xué)校實(shí)力吸引人才、匯聚人才,打造具有高學(xué)術(shù)水平和強(qiáng)創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊(duì),提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
(四)提升社會整體效益
企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)室,有利于促進(jìn)資源整合優(yōu)勢互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的局面。通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)室,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,有助于地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè),促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]季平等.會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的實(shí)踐探析[J].企業(yè)導(dǎo)報,2003(11).
[2]任樂萍.中小學(xué)代管費(fèi)的新問題及對策[J].浙江教育財會,2004(2).
[3]趙廣杰.企業(yè)負(fù)債籌資風(fēng)險的分析與防范[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報,2006(12).