摘 要：音樂教育是培養(yǎng)學生綜合修養(yǎng)與素質的重要方面，好的音樂教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，啟迪學生的智慧，鼓勵學生將一技之長變?yōu)橐粚６嗄堋＝處熞ㄟ^音樂教育的多種形式，來開啟學生的想像力，激活他們的智力和創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神，最大限度地挖掘學生的潛能。

關鍵詞：音樂教育；創(chuàng)造力；即興創(chuàng)作

音樂是一種特殊語言，有人認為，人的聰明才智主要表現(xiàn)在三個方面：創(chuàng)造力、記憶力和敏捷性。而音樂教育恰恰是培養(yǎng)這三方面能力的有效手段。什么樣的音樂教育才順乎時代的要求，音樂教育又如何在當今信息時代發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，啟迪學生的創(chuàng)造力，造就出更多社會所需要的人才，這不僅僅限于學校而對整個社會來說仍是一個需要不斷探討的課題。

音樂教育要將探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作作為主要的宗旨，重點培養(yǎng)學生對音樂的旋律和節(jié)奏的感受，其次培養(yǎng)學生對音樂的興趣，這是推動學生學習音樂和發(fā)揮創(chuàng)造力的巨大動力。傳統(tǒng)音樂教育無論是器樂還是聲樂，往往是從基礎教起，逐層遞進，而在打基礎部分，通常是不能夠要求學生有太多“創(chuàng)造力”的，不能隨意發(fā)揮。人們本能地認為創(chuàng)作和創(chuàng)造是要資深音樂家們才能完成的事情，混淆了創(chuàng)造與創(chuàng)作、創(chuàng)作和專業(yè)創(chuàng)作的區(qū)別，殊不知，創(chuàng)造力從小到老貫穿人的一生。教師要通過音樂教育的多種形式，來開啟學生的想像力，激活他們的智力和創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神，最大限度地挖掘學生的潛能。在遵循普遍的標準和范式多用創(chuàng)造性的教學方法，靈活多變讓學生感受音樂創(chuàng)造帶來的樂趣。為了活躍課堂氣氛，筆者曾經(jīng)在視唱練耳課上，用《天空之城》的旋律配上《月亮代表我的心》的歌詞，讓學生試唱，結果詞曲嚴絲合縫，完全對位，而且音樂意境有了另一種感覺，更為重要的是，小小的改動對很多學生來說顯得尤為驚奇，不同音樂要素的拼湊讓人“眼前一亮”，聽覺上的新鮮感讓人覺得好似創(chuàng)作啟蒙。課后發(fā)現(xiàn)，此舉確實激發(fā)了很多學生的“創(chuàng)作”欲，很多同學開始練習搭配不同的詞曲。事實上，為經(jīng)典歌曲的歌詞重新譜曲、或者為經(jīng)典旋律填上自己的詞，正是歌曲創(chuàng)作初學者進行練習的必由之路，而教師是作為一個串聯(lián)者，可以將這樣的方法形象生動地帶給學生，打破傳統(tǒng)，借物發(fā)力，通過音樂欣賞等手段，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。

音樂教育并不是僅僅培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人，是全面提高學生的音樂修養(yǎng)，使學生人品高尚、意志堅強，而掌握技能，技巧只是達到目標的一種手段，應該將一技之長變?yōu)橐粚６嗄?，音樂教育與學生的創(chuàng)造力，就是在強調每個學生要有自己的個性和獨創(chuàng)性。在教學過程中，要鼓勵即興演奏或有計劃的即興創(chuàng)作，要更注重發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力，鼓勵和啟迪學生的個性和創(chuàng)新精神，并且通過音樂來磨礪他們的毅力，培養(yǎng)學生良好的品質，在音樂教育中教師不用過多強調學生演奏得多么完整，以及在音樂風格、處理上與一些名家多么相像，而應該側重鍛煉學生靈活的思維能力、豐富的想像力和創(chuàng)造力，教師還應給予每個學生擔當音樂指揮的機會，讓他們通過指揮，表達對音樂的理解和分析及對不同音樂的處理，從而鍛煉學生的組織能力、協(xié)調能力和隨機應變等方面的能力，教師應要求學生對音樂實踐進行分析和總結，這樣可以鍛煉學生清晰的條理性，提高學生的綜合素質，從而使學生的知識獲得從感性升華到理性的更高層次，多方面打造學生的創(chuàng)造力。特別是在器樂課程的教學過程中，更應該如此，我們經(jīng)常見到照譜演奏能力很強的學生，但是讓他即興演奏或者伴奏一個簡單的類似《生日快樂》這樣的歌曲卻無能為力，因為沒有譜，這無不是一種遺憾，因為很多學生確實不會多方位運用自己擅長的樂器，在學習的過程中，總是老師安排什么，就照著譜練習，對于老師沒有安排過和沒有樂譜的音樂，就顯得不知所措。解決這些問題，應該從老師入手，教學的過程就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程，創(chuàng)造力養(yǎng)成了，就有了通往實踐的能力。

音樂教育并非只是傳授技能，培養(yǎng)出一些“匠人”或學門“手藝”，并非只面向一些有特殊才能的天才學生，而是面向所有的學生，讓每一個學生都盡其所能，因為學習音樂的過程，就是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)造型思維、加強記憶力協(xié)調性、敏捷反應能力的過程，是鍛煉學生堅強的意志、頑強的毅力，以及讓他們學會堅持、寬容、忍耐的最好手段。音樂還會使學生們熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然。好的音樂教育既能培養(yǎng)學生們的個性，拓寬他們的視野，多聲部的訓練還能能增強他們的團隊精神、集體主義意識以及合作的能力。

作為教師要注意每個人，關懷每個學生，并以關切謹慎的態(tài)度對待每個學生的優(yōu)缺點，這是音樂教育過程中的根本之根本。音樂教育既要有普遍性也要有針對性。普及教育是基礎，沒有差別的知識灌輸是要的。而有針對性的、因人而異的教育，可以挖掘出不同人特有的潛質。在音樂教育與學生的創(chuàng)造力實踐中，當我們面對理想，當我們向困難挑戰(zhàn)，當我們抉擇進退、取舍時，需要的往往不僅是能力，更要有前進的通氣和自信。只有因人而異的個性化的教育方法，才能發(fā)掘每個學生的特點和與眾不同的潛能，樹立起他們的信心，這樣音樂教育與學生的創(chuàng)造力才能完美的相結合。說到這里，其實每個人都是音樂教師，例如對于父母，如何讓孩子通過不同類型的音樂啟迪情商，一定要因人而異。在教學過程中，學生們擅長的領域總是不相同，有的人彈琴好，有的人唱歌好，有的人樂感好，有的人記憶好，甚至有的音樂學生文學功底好，有的音樂學生數(shù)學功底好，有的是邏輯思維，有的是形象思維，對不同的學生要有不同的引導。

對于今天擁有良好學習環(huán)境的學生來說，課堂學習固然重要，各科知識都需要努力掌握，知識積累多了，才能產(chǎn)生智慧。與此同時加強音樂教育，因為音樂修養(yǎng)積累厚了，才會產(chǎn)生情操。一個擁有大智慧和真情操的人才是我們要努力的人，也只有個人專長與音樂修養(yǎng)完美結合的人才，也才有創(chuàng)造力，也才真正符合我們今天社會的要求，肩負起時代的使命。