摘 要：進入二十一世紀以來，我國的教育事業(yè)一直處于高速發(fā)展的狀態(tài)當中，而且隨著新課程改革的不斷深入，中學歷史的教學也在不斷加速改革的過程當中。教學活動的改革對于我們當代中學的歷史教育工作者也提出了更多的相關(guān)要求。近些年來，在歷史教學改革的過程當中，中學歷史教學的方法以及內(nèi)容都獲得了較大程度的提升，隨之而來的是教學成效也在逐步的提升。但是隨著長時間的課程改革與創(chuàng)新，當前的中學歷史仍然面臨著一些問題。對于教學活動當中的相關(guān)因素進行不斷的優(yōu)化，能夠更好的促進中學歷史的教學改革以及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史；教學；面臨問題；對策

當前中學歷史課程也在隨著時代的發(fā)展和進步，逐步的進行改革和創(chuàng)新并且不斷的提高。怎樣對歷史教學的方向進行明確，遵行歷史的相關(guān)規(guī)律，從而讓我們當前的教學成果更加的豐碩。作為當代的歷史教育從業(yè)者，身上肩負著的不僅是教書育人的重擔而且還要勵精圖治的實踐歷史教學的改革[1]。我們只有不斷的開發(fā)新的教學方法和接受新的教學理念、思想才能夠更好的將自己武裝成為對歷史教育事業(yè)有用的人才。對于中學歷史教學改革過程當中的相關(guān)問題要有正確的認識，從而讓整個的教學以及實踐工作更加的具有可行性和針對性。

一、當前中學歷史的教學改革過程中面臨的相關(guān)問題

（一）教學目標落后。指引教學活動的最重要指標就是教學目標。而教學目標本身是否科學則直接會對教學活動的最終質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。當前我們的歷史教學存在教學目標上的明顯落后。學校將升學率作為評價教師專業(yè)水準的最主要標準。但是在這種管理體制之下，教師教學的任務(wù)主要集中在提高學生做大能力以及學習能力上面，這成為了中學歷史教學的主要目標，但是這教學目標本身與課程標準之間存在一定的沖突，最終勢必會對中學歷史教學的改革以及學生全面發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

（二）教學內(nèi)容單一。歷史教學內(nèi)容形成的時間相對悠久，而且其本身具有較強的人文性，這就意味著歷史課程的教學內(nèi)容相對豐富。不過，目前在中學歷史的教學當中，仍然存在教學內(nèi)容相對單一的問題。由于教學目標本身已經(jīng)存在錯誤，因此在錯誤的教學目標引導下只能讓學生機械的進行知識的掌握[2]。通過對于課本知識的掌握以及對于同一題目反復的進行操練，從而應付考試。這些使得歷史的課堂更加的乏味，不利于進行高效課堂的建設(shè)。

（三）教學方式的不足。教學方式的選擇對于課堂教學的基本效率以及學生對于歷史學習的積極性來說有著較大的影響。傳統(tǒng)的歷史課堂受到傳統(tǒng)教學思想的影響，教師將自己作為教學的主體，并且采用填鴨式的教學方式進行教學。這對于課堂的氛圍無疑會產(chǎn)生不利的影響，而且還對于課堂中本身占主體地位的學生也產(chǎn)生了較大的影響。傳統(tǒng)的課堂當中學生只有認真聽講記好課堂筆記并回答老師問題的權(quán)利，但是自己的觀點卻得不到表達的途徑，這在很大程度上影響了學生對于歷史學習的主動性。

二、歷史教學改革的問題解決對策

（一）加強教學目標的科學性。在新課程改革以及新的歷史教學思想的引領(lǐng)下，我們的歷史教育也開始推行素質(zhì)教育。要想在歷史教學當中推行素質(zhì)教育，首先要確立以學生為本的教學目標，力求能夠幫助學生進行全面的發(fā)展。正因為如此，我們首先需要打破傳統(tǒng)的歷史教學科目在體系上的相關(guān)限制，不斷的加強對于教學目標的動態(tài)化的改變。當前形勢下的歷史教學已經(jīng)不再以歷史知識傳授作為唯一目標，引導學生在學習的過程當中建立合理而且科學的教學目標。作為中學的歷史老師要注重自身能力以及水平的提升而且需要積極的關(guān)注學生知識的提升，更好積極的關(guān)注學生的情感態(tài)度的價值規(guī)范。充分發(fā)揮歷史學科本身教育的功能以及人文性的特性，促進當代學生快速的成長。建立正確的教學目標對于增強歷史教學目標的創(chuàng)新性和增強學生學習的主動性都有積極的意義。

（二）豐富歷史的教學內(nèi)容。豐富的教學內(nèi)容，能夠在很大程度上提升教學活動的基本質(zhì)量?，F(xiàn)如今，我們要想更好的促進中學歷史課程的發(fā)展與改革，就必須要歷史教學和研究的從業(yè)者對于教學的內(nèi)容進行整個與處理。教學內(nèi)容本身是一個具有較強綜合性以及動態(tài)化的知識體系[3]。在教學過程當中，教師要按照歷史的教學目標進行教學內(nèi)容的教學，并且根據(jù)課程的內(nèi)容合理的進行教學。而且要在學生能夠接受的范圍之內(nèi)，進行歷史教學的組織。作為教師，在教學的過程當中對于教學的內(nèi)容要靈活的進行處理，對于不必要的教學內(nèi)容要予以舍棄，并且適時的擴展一些有用的內(nèi)容，從而兼顧歷史教學的特色以及歷史性。比如，教師在進行與中外友好往來關(guān)系的講解時，教師在教學的過程當中可以結(jié)合當前的國際形勢進行展開，從而更好的引導學生在當前的時代背景之下進行友好的往來，并且不斷豐富教學的內(nèi)容[4]。

三、加強歷史教學方法多樣性

教學方法的多樣化，會激發(fā)中學生的歷史學習欲望，促進學生在課堂中更多地發(fā)揮自己的主觀能動性當代歷史教師可以利用信息技術(shù)進行現(xiàn)代化教學，將多媒體引人到課堂，促進學生在多媒體的引導下深人學習歷史內(nèi)容更可以利用探究、合作與自主學習模式。

比如在講解有關(guān)于絲綢之路的知識時，教師就可以利用多媒體為學生展示一些生動的圖片，促進學生理解絲綢之路的來源以及現(xiàn)代意義而在北方民族融臺的知識時，教師可以讓學生以小組為單位去解決重難點問題，促進學生探究能力的提高。

綜上所述，中學歷史教學活動要面向全體學生，將學生的全面發(fā)展作為教學工作的目標在現(xiàn)代化的中學歷史課堂中，教師不僅要關(guān)注學生的知識水平提高與能力形成，更要關(guān)注學生情感與價值觀的培養(yǎng)，促進學生實踐能力與創(chuàng)新精神的形成在教學中肯定學生的主體地位，做好教學模式的改革，才能推動中學歷史教學改革向正確的方向發(fā)展，滿足社會與學生發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]馬小娟.高中歷史教學的有效性探究[J].新課程（中旬），2013（02）.

[2]鄭福聯(lián).新課標下高中歷史教師角色定位的幾點思考[J].新課程（中旬），2012（12）.

[3]趙曦.關(guān)于高中歷史教學改革的幾點思考[J].文學教育（中），2011（05）.

[4]陳健，高紅.略談中學歷史教學改革的方向[J].吉林省教育學院學報，2010（04）：3-5.