摘 要：本文針對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中存在的課堂效率不高、學(xué)生不能自由的掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度等問(wèn)題，分析了在翻轉(zhuǎn)課堂模式下如何結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法解決問(wèn)題，并以制作《我，就是我》自我介紹的個(gè)性PPT為例，驗(yàn)證了翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)；項(xiàng)目化教學(xué)

一、研究背景

計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)法克服了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中“依葫蘆畫(huà)瓢”的局限性，以“項(xiàng)目任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，并在完成項(xiàng)目過(guò)程中，通過(guò)與老師同學(xué)之間交流討論，不斷的探索實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力。但完成一個(gè)或一系列項(xiàng)目，學(xué)生要在短短課堂45分鐘中邊學(xué)邊做邊探究，課堂利用率很低，更重要的是學(xué)生之間存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)進(jìn)度無(wú)法統(tǒng)一，這不僅加大了教師在課堂教學(xué)時(shí)間安排上的難度，同時(shí)也大大降低了課堂的效率。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，解決課堂時(shí)間有限性的問(wèn)題，為計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)拓寬了教學(xué)思路，也給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更有利的條件。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究?jī)?nèi)容

本文將翻轉(zhuǎn)課堂的模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中，以制作《我，就是我》自我介紹的個(gè)性PPT為例，研究翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)中，能否將學(xué)生放置于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的中心位置，真正提高課堂的效率，能否讓學(xué)生有充足的時(shí)間在練習(xí)與思考中實(shí)踐探索，真正提高知識(shí)應(yīng)用的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）研究對(duì)象

選用椒江職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)1424北大青鳥(niǎo)班和1425計(jì)算機(jī)應(yīng)用班共104名學(xué)生作為研究對(duì)象。這兩個(gè)班的學(xué)生均在2014學(xué)年第一學(xué)期完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課的學(xué)習(xí)，在2015年學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)高效辦公OFFICE2010課程。專業(yè)相同，人數(shù)及男女生比例相當(dāng)，并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)從理論上講基本相當(dāng)，也可以說(shuō)兩個(gè)班的起始水平基本一致。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，兩個(gè)班的任課老師均為研究者本人，保證授課內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的上的平行。

（三）研究方法

本研究主要采用行動(dòng)研究法，即在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。

三、行動(dòng)研究

（一）計(jì)劃：教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)項(xiàng)目《我，就是我》個(gè)性PPT制作的需要，設(shè)計(jì)出采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的新教學(xué)流程，并與原教學(xué)流程作對(duì)比。

（二）行動(dòng)：教學(xué)實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，在行動(dòng)之前，首先與1424班的學(xué)生進(jìn)行了溝通，讓他們了解翻轉(zhuǎn)課堂的意義與優(yōu)勢(shì)，并獲得他們的支持，再讓他們了解具體的教學(xué)安排，并熟悉新的學(xué)習(xí)流程。

課前，從個(gè)性PPT制作的項(xiàng)目出發(fā)，提出項(xiàng)目要求和任務(wù)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)資料，提前上傳到班級(jí)QQ群共享。學(xué)生及時(shí)下載個(gè)性PPT制作相關(guān)資料，根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行課前自學(xué)，并提出相關(guān)疑問(wèn)在QQ群中留言，同學(xué)之間可以相互交流討論解決，由課代表根據(jù)聊天記錄收集相關(guān)問(wèn)題，提交任課教師。

課中，教師先根據(jù)學(xué)生課前所提出的問(wèn)題，作相應(yīng)的統(tǒng)一解答或操作演示，并發(fā)送相應(yīng)的操作提示文件。然后學(xué)生根據(jù)自己的具體的情況，將自己設(shè)計(jì)制作《我，就是我》個(gè)性PPT的初稿，進(jìn)行修改、美化與完善。教師則在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以講解，并引導(dǎo)全班其他同學(xué)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考。下課之前，還要對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

課后，學(xué)生還可以繼續(xù)完善自己的作品，并通過(guò)QQ提出新的問(wèn)題與思考。對(duì)自己的作品滿意的同學(xué)，則可以練習(xí)制作其他類型的PPT，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）觀察：研究數(shù)據(jù)收集

1、QQ聊天記錄。學(xué)生在課前自學(xué)中提出的問(wèn)題，通過(guò)QQ留言，同學(xué)之間相互交流探討，并由課代表整理提交，教師根據(jù)記錄及時(shí)掌握學(xué)生的情況，為課堂設(shè)計(jì)提供了新鮮的依據(jù)。

2、課堂表現(xiàn)。在課堂開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對(duì)待教師解答問(wèn)題的操作演示認(rèn)真程度，也是學(xué)生對(duì)待自學(xué)效果關(guān)注程度的依據(jù)。學(xué)生在制作、美化及完善作品中表現(xiàn)，也在很大程度上體現(xiàn)出了他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣及能力。

3、作品分析。學(xué)生的作品就是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直接體現(xiàn)，觀察對(duì)比作品質(zhì)量之間的差距，也是課堂教學(xué)質(zhì)量參考的重要依據(jù)。

（四）反思：研究結(jié)果分析

1、課堂效果。

2、作品效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

本研究通過(guò)在1424北大青鳥(niǎo)班實(shí)施將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)中，對(duì)比1425計(jì)算機(jī)應(yīng)用班之普通計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)效果，得出總結(jié)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)的效果有很大的改善。在這種新模式下，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，無(wú)論在課內(nèi)還是課外，學(xué)生都有充足的時(shí)間提問(wèn)、操作練習(xí)，在完成作業(yè)任務(wù)的同時(shí)，即滿足了他們的成就感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，在不斷的思考中探索創(chuàng)新，將所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中。

當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要強(qiáng)硬的硬件支持，還需要強(qiáng)大的軟件支持，更需要教師提升水平，根據(jù)實(shí)際課程規(guī)劃，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)制作教學(xué)微視頻，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資料，在具體的教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，并及時(shí)應(yīng)用反饋于課堂教學(xué)中，才能真正將翻轉(zhuǎn)課堂的作用發(fā)揮出來(lái)。