摘 要：大學(xué)語文是高校實(shí)施文化素質(zhì)教育的重要課程，對提升大學(xué)生人文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力起著重要作用。在不斷強(qiáng)化人文素質(zhì)教育的時代背景下，大學(xué)語文教學(xué)改革活動蓬勃開展，但在課程定位、教學(xué)內(nèi)容更新及教學(xué)方法創(chuàng)新等方面還有待探討完善。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新改革；教改方法；大學(xué)語文；思考

一、大學(xué)語文教改理念創(chuàng)新

（一）明確課程定位，堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一

中國語文作為我們的母語，是中華文化傳承的載體，也是交流溝通的工具。作為人文教育的基礎(chǔ)課程，大學(xué)語文應(yīng)明確課程定位，堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一。大學(xué)語文課程應(yīng)該兼具這樣三種功能：一是傳播文章學(xué)與系統(tǒng)的語文知識，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)和接受表達(dá)能力；二是通過大學(xué)語文文本的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高其審美能力；三是大學(xué)語文課還應(yīng)承擔(dān)人文精神的傳播和道德情操熏陶的使命，學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)進(jìn)而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視批判性思維的發(fā)展

大學(xué)語文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變以知識為中心的教育觀念，正確處理人文知識和應(yīng)用能力、創(chuàng)造力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高聽說讀寫水平，激發(fā)批判性思維的素質(zhì)。要鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合，撰寫讀書筆記，堅(jiān)持個性化寫作。閱讀能力、表達(dá)能力和寫作能力只是工具性的表層屬性，而批判性思維是工具性的本質(zhì)屬性。大學(xué)語文教學(xué)改革的重心和方向，就是要重視學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行兼容式教學(xué)

高等教育有著明顯的專業(yè)化傾向，各專業(yè)有著各自的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)?！洞髮W(xué)語文》作為一門在非中文專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)中需結(jié)合不同專業(yè)的不同特點(diǎn)授課，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、情感心理實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選用不同教學(xué)方法，以期與各專業(yè)學(xué)科知識相結(jié)合，形成自己的風(fēng)格特色。這樣將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)時應(yīng)盡量使各專業(yè)知識合理地融于其中，避免牽強(qiáng)附會。

二、大學(xué)語文教法創(chuàng)新

（一）開展專題講座，提供鑒賞范例

近年來，我們運(yùn)用了多種權(quán)威教材，嘗試了不同形式的教學(xué)模式，有文體分類教學(xué)模式、文學(xué)史主線模式、經(jīng)典文本選講模式和專題講座模式。現(xiàn)在又嘗試“專題+文選”的模式，教學(xué)效果較顯著。我們借鑒《中國文學(xué)十五講》《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名篇十五講》的框架，整合大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，確立不同專題，選講經(jīng)典文學(xué)作品。內(nèi)容涉及時代文藝思潮、作家思想品格、人生態(tài)度及文學(xué)成就等，既增加了知識量和學(xué)術(shù)含量，又打破了單篇作品的八股式分析，從而改變了大學(xué)新生對語文學(xué)習(xí)的刻板印象和厭學(xué)情緒。

（二）改進(jìn)教學(xué)形式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

美國著名心理學(xué)家布魯納在他的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論中指出，學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使教學(xué)過程中學(xué)生成為一個“積極”的探索者。1、開列必讀書目—文本細(xì)讀—質(zhì)疑討論的教學(xué)思路，要求學(xué)生通過文本細(xì)讀的方法，引領(lǐng)學(xué)生以自己的心靈觸角去探索文本中的另一個心靈世界。2、設(shè)計(jì)鑒賞理論教學(xué)—鑒賞示范—學(xué)生自己欣賞的教學(xué)思路，讓學(xué)生在模仿創(chuàng)造中找到成就感。此外，大學(xué)語文課程應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)嘗試多種教學(xué)模式，努力提高學(xué)生寫作、演講能力共發(fā)展的素質(zhì)，課外鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，促進(jìn)學(xué)生與社會的融合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

（三）話題演講，提高口頭表達(dá)能力

教師可在課前設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)性課題，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在課堂上分組討論課題內(nèi)容，使學(xué)生具備敢說、敢問、敢創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)。此外，我們積極實(shí)踐話題演講練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高?！罢f服人、影響人、感染人”是演講的一般目的。演講加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流理解，提供了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會，既提高了集體榮譽(yù)感，也提高了大家的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)出大學(xué)語文課程的人文素質(zhì)培養(yǎng)作用。

（四）利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果

教育心理學(xué)研究表明，視聽覺組合對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視、聽的單一作用之相加。引進(jìn)多媒體教學(xué)機(jī)制，用豐富的充滿美感的畫面和聲音營造一種藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在特定情境中感受文學(xué)的內(nèi)涵和魅力，從而發(fā)自肺腑地?zé)釔勰刚Z，體驗(yàn)文學(xué)作品的精彩，感悟語文學(xué)習(xí)的美麗。

三、教學(xué)方式的改革

（一）創(chuàng)設(shè)大學(xué)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境

大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能給師生一個良好的教與學(xué)的氛圍。我們也應(yīng)看到大學(xué)語文課時一般只有36節(jié)，要花較少的時間達(dá)到更好的效果，需要具體教學(xué)方法的改革，但是，課堂上的授課時間，總是有限的，這就需要向課外擴(kuò)展。教師在備課、授課時就應(yīng)該樹立這種大環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，同時有意創(chuàng)設(shè)課外與課內(nèi)銜接的鏈條。

（二）靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法因人而異，一般來說要注意抓住以下幾點(diǎn)：一是緊扣教學(xué)目標(biāo)。脫離教學(xué)目標(biāo)而搞搞花樣都是無益的，只能說是嘩眾取寵。二是顧及學(xué)生個性。在教學(xué)過程中充分認(rèn)識并尊重學(xué)生在個體上的差異，注重因材施教，充分鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是鼓勵師生互動。大學(xué)課堂的師生互動一直以來不盡人意，大學(xué)語文可以通過提問、討論等多種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，提高他們思考問題、分析問題、解決問題的能力。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)建立師生互動的平臺，運(yùn)用多媒體教學(xué)等也是很必要的。

（三）構(gòu)建新的大學(xué)語文課程考核評價體系

評價體系直接影響著教學(xué)活動的方向和教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。新形勢下的大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該走向一個新臺階，為提升大學(xué)生的人文素質(zhì)，為提高大學(xué)生漢語應(yīng)用能力而不懈努力。

四、結(jié)語

文的基礎(chǔ)上，以課文為原點(diǎn)多方發(fā)散，科學(xué)整合，注意人文知識和語文知識的理論化和系統(tǒng)化，形成一定的知識體系。這樣才能更好地提升大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)語文教學(xué)層次的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆金.關(guān)于大學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)及教學(xué)改革的再思考[J].語文學(xué)刊：高教版，2007（3）：71.