古人云：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！背浞掷迷绯康臅r間，讓學(xué)生多讀書是大有益處的，它既能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，提高學(xué)生讀的素質(zhì)，又能使學(xué)生積累更多的知識。而且中學(xué)生正處于記憶力較好，能儲存大量知識的階段，所以，充分利用好晨讀尤為重要。

晨讀課是初中語文有效教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。其獨特作用是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所無法替代的。雖然有些老師也認為晨讀課很重要，但對如何上好晨讀課還是很茫然。所以，目前初中語文晨讀課教學(xué)還存在著種種弊端。那么怎樣發(fā)揮晨讀課的有效性呢？本人通過對晨讀課的調(diào)查、分析和親身實踐，希望找到一條指導(dǎo)學(xué)生上好晨讀課，提高晨讀課學(xué)習(xí)效率的新途徑。

一、采用多種方式，充分發(fā)揮朗讀的作用

朗讀教學(xué)的形式千變?nèi)f化，如齊讀、分角色讀、領(lǐng)讀、對讀、評讀、范讀、輪讀、比賽讀、吟誦讀、體驗讀、自由讀、接力讀、小組合作讀、表情朗讀等等。有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，追求創(chuàng)新，加深對句子的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。充分調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀能力，下面結(jié)合實際教學(xué)，簡單介紹幾種朗讀方法。

1.教師領(lǐng)讀、范讀

教師領(lǐng)讀的示范作用很重要，忽略不得。對一些文質(zhì)兼美、感情充沛的課文，老師為學(xué)生提供準確清晰、激情澎湃的示范性朗讀，不僅能夠讓學(xué)生體會朗讀技巧，更能夠誘發(fā)情感共鳴，有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文。如文言文一般都需要教師領(lǐng)讀，因為文言句讀與今有別，經(jīng)過教師的幾次領(lǐng)讀，使學(xué)生學(xué)會斷句，掌握音節(jié)停頓方法，方能讀順、讀懂。否則，就會造成錯誤的理解。如“其一犬坐于前”（《狼》）一句。若不經(jīng)教者領(lǐng)讀并告訴其音節(jié)停頓，學(xué)生是不會正確理解其義的。領(lǐng)讀以后，再引導(dǎo)學(xué)生對照課本注釋默讀，在基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，指名朗讀，組織齊讀，進而弄懂其含義。

2.詩情畫意的配樂讀

長時間地朗讀是枯燥乏味，如果給文章配上一些合適的音樂背景，當文字和情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，會把人帶入特有的意境中，喚起人的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地理解文章內(nèi)容。

3.自由讀

給予學(xué)生足夠的空間發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，把晨讀時間留給他們自己去讀、去練、去背、去思考……學(xué)生可按自己的實際情況根據(jù)教師所給的任務(wù)與目標，在讀、練、背、想中發(fā)現(xiàn)自己的不足。在自由的時間里，鼓勵學(xué)生大聲地讀出來，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法等方面的錯誤，及時地加以糾正。

二、利用各種感官，開展多彩晨讀活動

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：“人對外界的認識，最初的中介就是活動?！薄芭d趣是最好的老師”，豐富的活動形式，都會使學(xué)生直接輕松地獲得經(jīng)驗與技能，記憶深刻，甚至受益終身。因此，教師應(yīng)該充分利用好各種感官，眼口手腦結(jié)合起來開展豐富多彩的晨讀活動。

三、構(gòu)建積極和諧的競爭氛圍

英國哲學(xué)家約翰.密爾認為“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的?！毙睦韺W(xué)家利珀還說：“寬松和生動活潑的氛圍，可以使情緒具有動機和自覺作用的積極力量，它組織并指導(dǎo)行為?！背孔x不同于課堂教學(xué)，形式不像課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴謹。教師在組織實施晨讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成積極和諧的氛圍。

根據(jù)晨讀的不同內(nèi)容與主題，教師引導(dǎo)學(xué)生營造相應(yīng)的氣氛，讓每一節(jié)晨讀風(fēng)格迥異，成為獨特的體驗和享受。

1.“一站到底”

我們可以模仿江蘇衛(wèi)視“一站到底”節(jié)目，充分利用好晨讀的每一分一秒。讓每個學(xué)生在比賽前給自己定一個目標，并在規(guī)定的時間和范圍內(nèi)，讓學(xué)生快速記憶。然后進行默寫，比一比、賽一賽，看誰記得多，記得最牢，看誰能挑戰(zhàn)自我成功。在這樣緊張激烈的氛圍中，能大大提高學(xué)生積極性，就連那些平時拖拉的學(xué)生也迎頭趕上。一節(jié)晨讀課下來完成任務(wù)的情況出人意料。同時也讓學(xué)生體會到了成功的喜悅。

2.“我來說故事”

我們模仿山西衛(wèi)視的“老梁說故事”節(jié)目，定期在晨讀時間舉行一次“我來說故事”活動，讓學(xué)生在這個活動中暢所欲言。比如說：讀了一首古詩或詞曲，是否已能將這首詩或詞背誦下來，能不能說一說在這首古詩中，你都讀懂了哪些詞句，你喜歡哪些句子，為什么？讀了一則寓言故事，能不能說說通過這個寓言，使你明白了一個什么道理；讀了一篇童話故事，能不能說說，這個故事讓你受到了什么啟發(fā)？這就是讓學(xué)生在朗讀中受到教育，學(xué)會做人，學(xué)會生活。

總之，初中語文晨讀課的內(nèi)容及形式取決于學(xué)生自我發(fā)展的需求，教師應(yīng)當積極做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用。要使晨讀課打破陳規(guī)，起到以“學(xué)生的發(fā)展為本”的實質(zhì)作用，不能耽于安逸，流于形式。

作者單位：江蘇連云港市殷莊中學(xué)。