2016年高考全國卷的三道作文題“獎懲之后”“語文素養(yǎng)提升大家談”“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”，試題材料貼近現(xiàn)實生活，能引導(dǎo)考生關(guān)注并深入思考自身、社會和現(xiàn)實。高考作文延續(xù)了材料作文不易猜題的特點，以及試題材料表現(xiàn)形式多樣化的特征。以現(xiàn)實生活為試題材料內(nèi)核的材料作文，正成為高考作文命題的一個趨勢。因此，每一位備考者都應(yīng)該注意和了解其命題類型，以及相應(yīng)的一些搭建論證思路的方法。

一、何謂“現(xiàn)實類材料”

現(xiàn)實類材料，多指試題材料具有較強的現(xiàn)實性，它可以是考生家庭或?qū)W校生活方面的某個事實；也可以貼近時代生活，呈現(xiàn)為社會熱點新聞事件，或社會大眾持續(xù)關(guān)注的問題，甚至還可以是與人們生活息息相關(guān)的非新聞事件。

對這一類型材料進行命題，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的變化，思考這些變化與自我的聯(lián)系，并結(jié)合自身經(jīng)歷、知識視野進行分析、比較、判斷，形成自己的觀點。立足于現(xiàn)實的命題，對于當(dāng)下高中作文教學(xué)，可以起到良好的導(dǎo)向作用。

二、現(xiàn)實類材料作文在高考作文命題中的現(xiàn)狀

1.高考作文的導(dǎo)向：注重塑造學(xué)生的“社會品質(zhì)”

以往高考作文比較關(guān)注學(xué)生的個人品質(zhì)，而從2009年江西卷高考作文“圓明園銅獸首拍賣”開始，高考作文則要求學(xué)生在注重個人品質(zhì)的同時，更應(yīng)開闊眼界，關(guān)注社會現(xiàn)實。這一點，也很好地體現(xiàn)在近年全國卷以及其它很多省份的高考作文題中。

對現(xiàn)實生活的關(guān)注和思考，正傳達出一個新的情況，即作文不能一味地掉書袋講古人和關(guān)注自己，更要多關(guān)注社會民生。從這一點來看，高考作文越來越關(guān)注學(xué)生的社會品質(zhì)。

2.教育專家對現(xiàn)實類材料作文的看法

北師大版高中語文實驗教材副主編王麗認為：“2012年的高考作文固然以材料作文為主，但這些材料不是褒揚品德高尚的好人好事，便是一些包含某種人生哲理的小故事，缺乏能扣緊社會變化脈搏、有質(zhì)量、有深度的題目，很難考查學(xué)生的批判性思維能力。

教育部考試中心張開老師評價2016年全國卷高考作文試題認為：“貼近考生、貼近現(xiàn)實生活，使考生感到熟悉、友好、親切，容易產(chǎn)生思想情感共鳴與交流，是作文試題命制的不懈追求。”

三、現(xiàn)實類材料作文的命題類型

現(xiàn)實類試題材料，往往具有較強的時效性、思想性，它能真實地反映現(xiàn)實，引導(dǎo)考生增強社會責(zé)任感、關(guān)注和思考現(xiàn)實生活，扣緊時代脈搏而抒發(fā)真情實感。在這些共性的基礎(chǔ)之上所呈現(xiàn)出的命題類型常見的有三種：

1.寓意式：以現(xiàn)實材料為寓意，要求學(xué)生從中提煉一個立意

這種現(xiàn)實類材料作文，立意時多是從材料的整體入手，抓住關(guān)鍵詞，從主要角度入手，或由果溯因，或矛盾分析，最后確立明確的中心論點。2016年全國卷“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”就可以看作是這類題型的代表。

2.評價式：以命題材料的事件為評論對象，要求學(xué)生對此發(fā)表看法

試題材料涉及的范圍較廣，但多與考生的個人生活或社會生活有一定的關(guān)聯(lián)，命制這類作文試題的目的是讓考生有話可說，引導(dǎo)考生正確認識自我、社會和人生，積極看待各種社會現(xiàn)象。如：2015年全國一卷的作文題“老陳在高速路上打電話”，2016年福建省質(zhì)檢作文“舊教學(xué)的拆除”，都是評價式命題類型的代表。

3.選擇式：材料提供幾種看法，要求學(xué)生自選一個角度構(gòu)思

一般來說，這類材料作文命題者已提供多個看法供考生選擇。如：2015年全國二卷的“風(fēng)采人物”，2016年全國二卷的“語文素養(yǎng)提升大家談”，都可以看作是此類試題的實踐和發(fā)展。

四、現(xiàn)實類材料作文的應(yīng)對方法

從總體上講，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面進行應(yīng)對，一是要關(guān)心大事，多讀評論，在內(nèi)容和形式方面進行積累借鑒；二是除了要熟悉并掌握因果、矛盾和比較等思維方法外，還可通過掌握三種常見的搭建全文論證思路的方法，來作為寫作提升與拓展的基本。

1.挖根源式

即對現(xiàn)實生活中的問題直接發(fā)表意見、闡述觀點、表明態(tài)度。其主要方法是從具體的事件聯(lián)系到它產(chǎn)生的原因，探索其性質(zhì)和意義；或通過對材料的分析，澄清事實，說明真相。寫作中既要有評，又要有析；既要有自己明確的判斷，又要有深入、透辟的剖析給予支撐。同時還要有類似現(xiàn)象的聯(lián)想，以避免陷入單一的就事論事的局限。

2.追問式

這種寫法基于對現(xiàn)象從“是什么、為什么、怎么辦”的邏輯思路進行追問，寫作的重點多放在原因的揭示和解決的途徑。由于追問“是什么”時可以橫向拓展進行比較鑒別，是一個透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的過程，它與追問“為什么”的探究因果、追問“會怎樣”的預(yù)測未來相結(jié)合，使行文論證過程層次更為明晰、內(nèi)容更為深刻。

3.論事論理式

論事論理式，包括就事論事和就事論理兩種形式。

所謂就事論事，就是按照事物本身的性質(zhì)來評定是非得失，主要就材料本身進行評議，能言之成理，持之有據(jù)。

所謂就事論理，就是對所評之事進行具體深入地分析，借一個“小”問題，充分說理，以達到“扶正祛邪，激濁揚清”的寫作目的。

總之，現(xiàn)實類材料作文能較好地突顯考生在生活中的個性化發(fā)現(xiàn)，即你感受到了什么、理解到了什么、產(chǎn)生過什么。這種落實到考生個性化世界當(dāng)中，并由此說出賦予價值的話，正是高考作文命題者所希望看到的！

作者單位：福建福清第二中學(xué)。