在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，古詩(shī)詞教學(xué)屬于一大難點(diǎn)，如何讓古詩(shī)詞教學(xué)更加高效成為了當(dāng)前一項(xiàng)重要課題。相對(duì)于其他語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，古詩(shī)詞主要存在著理解難、記憶難等問(wèn)題，采取立體化教學(xué)模式可以為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)間以及交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以及提高課堂學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)教學(xué)工作深入開展，在此筆者做簡(jiǎn)要分析。

一、課前指導(dǎo)學(xué)生按照提綱自主學(xué)習(xí)

初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別是提前開展預(yù)習(xí)方面，許多學(xué)生取得了較好的效果。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將這一方面與古詩(shī)詞教學(xué)這一難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，為古詩(shī)詞課堂教學(xué)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)前，我要求學(xué)生按照三個(gè)方面的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先了解這一首作品的寫作背景，了解蘇軾在“烏臺(tái)詩(shī)案”后被貶為黃州團(tuán)練副使后，政治上不得意、與弟弟分別七年無(wú)緣相見，正值中秋時(shí)分抒情達(dá)意的情形，對(duì)準(zhǔn)確把握作品思想與情感基調(diào)具有積極的作用。其次要求學(xué)生逐句逐字對(duì)照工具書，理解作品的基本意思，尋找出其中蘊(yùn)含的思想情感，能夠抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，體會(huì)作者心理變化的歷程。另外要求學(xué)生將預(yù)習(xí)活動(dòng)中無(wú)法解決的內(nèi)容梳理出來(lái)，有待于下一步的學(xué)習(xí)研究。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)解決基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉基本內(nèi)容、把握主要情感的目標(biāo)，同時(shí)在預(yù)習(xí)活動(dòng)中也篩選出了自己理解的一些難點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、課堂采用靈活模式進(jìn)行互動(dòng)研究

語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)靈活程度，對(duì)教學(xué)實(shí)際成效影響較為明顯。特別是對(duì)于青春期的初中生而言，教學(xué)模式枯燥乏味必定影響他們的學(xué)習(xí)興趣和理解效果，開展立體化語(yǔ)文教學(xué)除了抓好課前課后之外，必須牢牢抓住課堂教學(xué)這一主陣地，進(jìn)行充分的改革與提升，以更加靈活的模式組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，緩解古詩(shī)詞教學(xué)的難度。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中博采眾長(zhǎng)，選擇與教學(xué)關(guān)聯(lián)度較大、能夠?yàn)槲宜玫囊恍┙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?shí)施本土化改進(jìn)與運(yùn)用。例如《黔之驢》教學(xué)中，我摒棄了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，積極承擔(dān)起思考、討論、交流與總結(jié)的工作。首先要求學(xué)生采取“圈、劃、勾、注”等方式，在課前做了精心的準(zhǔn)備，了解了課文文學(xué)常識(shí)，查閱工具書和閱讀注釋，基本知曉了文中字詞的意思。接下來(lái)運(yùn)用“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)”等技巧對(duì)課文進(jìn)行翻譯。這一過(guò)程中，學(xué)生主要采取小組討論的方式，集中小組的智慧，在一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)較好的牽頭學(xué)生帶領(lǐng)下，獨(dú)立地完成這一方面內(nèi)容，然后在全班范圍內(nèi)交流討論，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文翻譯的意思，同時(shí)掌握了翻譯的技巧。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“妙點(diǎn)品味”，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用、重點(diǎn)形象打造、情節(jié)結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)表述方法以及，修辭與構(gòu)思特點(diǎn)等方面，對(duì)文章進(jìn)行全面深入的分析，全面理解課文。這些環(huán)節(jié)的組織都是體現(xiàn)學(xué)生為主體，既要求學(xué)生獨(dú)立思考和積極發(fā)言，同時(shí)也發(fā)揮小組合作研究的作用，教師對(duì)學(xué)生分析匯報(bào)交流的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解效果。

三、課后組織互助學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成效

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有一定的枯燥性和難度，教師一定要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味程度，尤其是要在課外引導(dǎo)學(xué)生將點(diǎn)滴時(shí)間運(yùn)用起來(lái)，積少成多為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)提供幫助。我要求學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面著手，首先是組建互助學(xué)習(xí)對(duì)子或者小組，以座位順序或者寢室分布為依托，在課余閑暇時(shí)間相互幫助學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以抽背一下古詩(shī)詞記憶情況，可以針對(duì)某一方面知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流，也可以針對(duì)自己的疑惑尋求他人的幫助等等，以這樣的方式讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的難度下降，提高學(xué)習(xí)的興趣度。其次，我在課外組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起幫助學(xué)困生的任務(wù)，利用課余時(shí)間幫助他們鞏固古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些學(xué)習(xí)的技巧方法，以共同進(jìn)步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。

四、發(fā)揮各類陣地活動(dòng)輔助促進(jìn)效應(yīng)

為了提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的綜合成效，運(yùn)用立體化模式是有效的路徑。教師在這一模式的運(yùn)用中，要善于整合各種教學(xué)資源，特別是課外活動(dòng)以及陣地作用的發(fā)揮，能夠?qū)虒W(xué)工作的開展產(chǎn)生較好的促進(jìn)作用。首先，教師要善于組織與古詩(shī)詞教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)這樣的靈活方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理解掌握的效果?；顒?dòng)可以是古詩(shī)詞背誦比賽，也可以是翻譯競(jìng)賽、搶答賽等等，以靈活生動(dòng)的方式組織教學(xué)輔助活動(dòng)，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)工作是一次有效的補(bǔ)充與拓展，對(duì)提高教學(xué)生動(dòng)程度大有益處。另外，教師還要善于運(yùn)用班級(jí)板報(bào)、櫥窗以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)小報(bào)等載體，將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的一些注意點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)技巧方法刊登在上面，學(xué)生閑暇之余看一看也是鞏固和提高，在潛移默化之中加深了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，運(yùn)用立體化教學(xué)模式組織古詩(shī)詞教學(xué)，可以讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，不僅有利于提高學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)技巧，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)深入開展也有積極意義。

作者單位：江蘇丹陽(yáng)市導(dǎo)墅初級(jí)中學(xué)。