【關(guān)鍵詞】 高中化學；分層次；自主合作學習

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0067—01

高中化學的分層次教學要求教師在當前的教學環(huán)境中，根據(jù)學生個體化差異實行的有效教學方法，即以學生的學習能力、接受能力實行因材施教，以全面促進學生的素質(zhì)提升，增強學生主動參與教學活動的興趣，從而提高教師教學的有效性。本文主要結(jié)合實際教學情況，對高中化學分層次自主合作學習教學形式進行探析，并提出幾點建議以提升整體的教學有效性，以供參考。

一、如何實行合理有效的分層

1.以學生的學習能力和知識掌握能力實行分層

將全部學生分成三個層次，第一層為學習成績優(yōu)秀，且具備一定自主學習能力的學生；第二層為學習成績一般，且能掌握基礎(chǔ)的化學知識的學生；第三層為學習成績較差，且無主動學習意識的學生。每個層次的分層條件為動態(tài)性，教師需要定期對學生的學習狀態(tài)進行觀察和考核后進行相應(yīng)的調(diào)整。

2.根據(jù)層次制訂適宜的教學目標

由于不同層次的學生學習能力不同，為保證每個層次的學生均養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，對化學課程形成一定的學習樂趣，教師可以對不同層次的學生制訂不同的學習目標，區(qū)別主要表現(xiàn)在知識重難點的掌握上，如人教版高中化學必修1第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》的教學中，要求學生了解基本的反應(yīng)類型、理解化合價升降以及相關(guān)概念、意義等，而第一層次的學生要求全面理解氧化還原反應(yīng)的特征外，還需要在理解化合價升降價和電子轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上，學會分析和應(yīng)用；而對于第二層次的學生，則要求通過基本概念的理解，掌握簡單的化合價升降價和電子轉(zhuǎn)移，同時，還要了解其表示的概念和意義；而第三層次的學生，則要求理解什么是氧化還原反應(yīng)、基本特性以及如何區(qū)分的方法。不同層次學生對于知識的掌握能力也不同，設(shè)計不同的教學目標來開展教學，不僅能夠幫助教師減輕教學壓力，還能幫助學生完成更為明確的學習任務(wù)，從而在長期的學習過程中逐步提升自我的認知和學習能力。

二、如何開展分層次自主合作學習

1.設(shè)計有趣的課堂探究活動，激發(fā)學生的學習興趣

高中生學好化學課程離不開興趣的引導和推動，基于此，教師應(yīng)該尊重不同層次學生的學習方法和認知，在開展教學活動過程中，適當設(shè)計有趣的或者具有挑戰(zhàn)性意味的教學活動，以充分滿足學生的好奇心后，提高學生對化學課程的學習興趣。而分層次自主合作學習的教學形式，則更有利于教師開展教學活動，促進學生與學生之間、教師與學生之間的交流與互動，從而幫助第三層次學生提高自身的學習交流能力。

如人教版高中化學必修2第一章第三節(jié)《化學鍵》的教學活動設(shè)計中，由于這一章節(jié)內(nèi)容中如化學鍵和離子化合物等部分的學習，知識比較抽象，在增強學生學習興趣的同時，還要增強學生對知識內(nèi)容的理解，教師可以引導學生開展組內(nèi)角色扮演和組間競賽的學習活動，以活躍課堂氣氛。在理解離子鍵定義的基礎(chǔ)上，教師請學生根據(jù)自己列出的離子化合物，利用電子式來表示，同時，讓組內(nèi)的學生扮演其中的陰離子和陽離子，再與其他小組的學生比賽速度。通過這樣競爭的方式來開展教學活動，能夠起到激發(fā)學生學習競爭力的目的，同時，還能幫助學生形成良好的團隊協(xié)作能力。

2.提出有效的合作探究問題，提高整體的學習效果

實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，如何開展有效的實驗教學，需要教師引起足夠重視。而對于分層次自主合作學習的教學課堂中，在進一步提高教師教學的有效性的同時，提高不同層次學生的學習能力，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的合作探究問題，讓學生自主合作或自主學習。

如在人教版高中化學必修4第一章第一節(jié)《化學反應(yīng)與能量的變化》的教學探究活動設(shè)計中，指導學生開展合作探究前，教師需要結(jié)合以前知識向?qū)W生解釋什么是化學反應(yīng)，以及反應(yīng)與能量之間的關(guān)系，保證每一組的學生能夠在掌握充足理論知識的基礎(chǔ)上開展實驗探究，進而增強不同層次學生之間的交流與合作。首先，教師從日常生活所見的化學反應(yīng)作為課堂導入，請學生思考燃燒物品所發(fā)出的熱并產(chǎn)生強光，是放熱還是吸熱，干電池經(jīng)反應(yīng)后放出電能又是什么原理等，并請學生選擇一組實驗來完成，并在實驗結(jié)束后說明實驗的原理以及過程，實驗操作要有理有據(jù)，同時還要保證步驟的正確性。可供學生選擇的實驗有：燒杯中放入生石灰和水；在滴管水中加入NH4Cl晶體后發(fā)生什么反應(yīng)等。最后再請學生發(fā)散思維，來談一談生活中可接觸到熱效應(yīng)，培養(yǎng)學生的思維能力。

編輯：張昀