【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；有效整合；教學(xué)

資源

【中圖分類號】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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語文教學(xué)中，作文教學(xué)是大部分同學(xué)和老師頭疼的事，學(xué)生回避，教師弱化?？墒?，作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中又是不可缺少的環(huán)節(jié)，是語文綜合能力提高的有效途徑。因此，整合有效的教學(xué)資源，提升學(xué)生的寫作能力就成為語文教學(xué)的一項(xiàng)策略。

一、消除學(xué)生懼怕寫作的心理

長久以來，我們的教學(xué)要求學(xué)生言必成文，要求有一定的格式，一定的思路，一定的價(jià)值取向。于是學(xué)生對作文產(chǎn)生了高高在上的感覺，感覺作文語句必須是美的，價(jià)值取向必須合乎社會規(guī)范，抒情必須純粹高尚。導(dǎo)致學(xué)生一說寫作文就皺眉頭。其實(shí)，教育本是求真、求智、求美的過程，只要學(xué)生能將一件事從頭至尾寫完整，對見到的事物發(fā)表出自己的看法，這就是一篇好文章。在平時(shí)的語文教學(xué)中，筆者抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的一些人和事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

二、重視學(xué)生的生活體驗(yàn)

寫作，我們一般都要求學(xué)生寫真事，訴真情。可是學(xué)生經(jīng)常有這樣的誤解，認(rèn)為發(fā)生在自己身邊的事都不值得一寫。他們認(rèn)為自己的爸爸媽媽很普通，每天學(xué)校、家庭很單調(diào)，哪有什么可寫。其實(shí)不然，寫作重在于學(xué)生內(nèi)心的體悟。一盆生機(jī)盎然的花，在樂觀的學(xué)生看來，它在含笑怒放，傲視群芳；在悲觀自閉的學(xué)生看來，那是對不如意生活的嘲笑諷刺。七年級上冊語文書中有一個單元名為親情歌詠，選入課文《背影》《慈母情深》《父母的心》等經(jīng)典課文，揭示出一個永恒的話題：親情無價(jià)。抓住這一單元的話題，我特意設(shè)計(jì)了一節(jié)會話課：說說我的父母親。在課堂中鼓勵學(xué)生回顧父母親一天的話語和舉止。小到每天早晨鬧鈴響后，賴床不起，母親不厭其煩地重復(fù)：“快點(diǎn)，要不就遲到了；路上慢點(diǎn)走，注意車輛；上課好好聽，放學(xué)早點(diǎn)回家”。引導(dǎo)學(xué)生首先辨析出這是語言描寫，然后引導(dǎo)學(xué)生體會語言描寫必須符合人物身份和性格，進(jìn)而要求學(xué)生寫作在刻畫人物性格時(shí)必須重視語言、動作、神態(tài)、外貌、心理活動描寫，而不應(yīng)該空喊口號或者貼標(biāo)簽地說：我的媽媽是一個勤勞善良的人。并進(jìn)一步教會學(xué)生圍繞人物的典型事例精心組材。在這樣不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)之下，《爸爸的巴掌》《媽媽的嘮叨》《媽媽的手》，一篇篇優(yōu)秀習(xí)作相繼出現(xiàn)。所以，應(yīng)重視學(xué)生在生活中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生敢寫，愿意表達(dá)。

三、有效利用教科書資源

北師大版教科書基本遵循時(shí)間、情感體驗(yàn)、素材選擇的思路。所以抓住語文課本的單元教學(xué)，以單元主題為依托，設(shè)計(jì)安排作文課是切實(shí)可行的。在“童年夢痕”環(huán)節(jié)中，抓住魯迅先生《從百草園到三味書屋》 一課的寫作方法，引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生回顧小時(shí)候發(fā)生的趣事。小時(shí)候，和同伴一起捉迷藏、爬樹、抓魚；和同學(xué)們在社區(qū)彈子、砸卡、逛公園等。依據(jù)教材的敘述筆調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生回顧捉迷藏的時(shí)間、同玩的伙伴、玩耍的過程，得到的啟示。順便交給學(xué)生關(guān)注記敘文的六要素。在“秋日擷英”單元里，抓住季節(jié)特點(diǎn)，完成《校園的秋天》《秋日遐想》的作文。作文中既交給學(xué)生描寫景物時(shí)注意移步換景，又要告訴學(xué)生注意動靜態(tài)描寫。學(xué)生在作文中這樣寫道：走進(jìn)東苑學(xué)校的大門，左右兩旁是平整齊全的花池?；ǔ剡吘壥且慌排耪R肅立的松樹，花池中央是榆葉梅、迎春花等開花作物，花下小草一簇簇、一叢叢，綠綠的，真想躺在上面打幾個滾。每當(dāng)微風(fēng)拂過，小草搖頭，小樹彎腰，松樹默默堅(jiān)守，讓人們感慨：綠色校園人人愛?？吹竭@樣的片段描寫，你不得不說，學(xué)生的能力培養(yǎng)真得靠挖掘教材資源，瞅準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)得法。

四、拓展學(xué)生的閱讀量

好的作文離不開好的素材，而寫作素材的獲得一靠學(xué)習(xí)生活中的觀察、體驗(yàn)，二靠從書中汲取。抓住同學(xué)們正處在讀書求知上升期的特征，心中也有博學(xué)多知的心理，我給同學(xué)們推薦了孔子、王羲之、宋濂、華羅庚等刻苦讀書的故事。緊接著在班級安排“他們引領(lǐng)我們刻苦學(xué)習(xí)”的故事演講會，讓同學(xué)們在講故事當(dāng)中得到同學(xué)們的認(rèn)同和贊揚(yáng)。學(xué)生在故事會中說到了明朝著名散文家宋濂不顧天氣嚴(yán)寒勤學(xué)好問的故事；說到了數(shù)學(xué)家華羅庚的讀書方法。聽到學(xué)生的精彩發(fā)言，我相信學(xué)生的內(nèi)心已受到激蕩，他們內(nèi)心已經(jīng)樹立了自己的榜樣。在此基礎(chǔ)上安排《學(xué)習(xí)貴在持恒》《成功源于勤奮》這樣的作文，學(xué)生就能把這些材料當(dāng)做舉例論證的素材加以羅列，加強(qiáng)了文章的論說力，也展示出學(xué)生豐富的積累。編輯：劉於誠