【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0104—01

問題意識是學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到的一些疑惑的問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)使學(xué)生積極思維，不斷地提出問題并解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的最直接、最有效的方法，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

一、確立學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須確立學(xué)生的主體地位。首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學(xué)生平等交往，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題，尊重學(xué)生人格和個性差異，要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要從“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)，那么，如何創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？筆者是這樣做的：通過富有童趣的幽默語言、動作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵的情感信息，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中自由發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題；要面向全體，學(xué)生提問時要給予微笑、注視和評價；教育學(xué)生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習(xí)慣的同時，允許他們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動。

三、留出提問題時間和空間

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，教師要留給學(xué)生提問的時間和空間。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般教師講到哪里，學(xué)生聽到哪里，沒有自己思維的時間和空間，沒有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這在一定程度上影響了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要特別注意給學(xué)生提供萌發(fā)問題的機(jī)會，讓他們體會提出問題、解決問題的樂趣。

如，推導(dǎo)“長方形的面積公式”時，讓學(xué)生用12個邊長是1厘米的小正方形擺出長方形，讓他們在操作中感悟長方形的面積就是含有多少個這樣的面積單位，隨后讓學(xué)生動腦思考：“想一想能不能擺出更大的長方形呢？”學(xué)生沉思、討論后擺出各種圖形，之后再讓學(xué)生通過想象進(jìn)一步體會到計算長方形面積含有多少個這樣的面積單位，只要用每行擺的幾個乘以擺的幾行就行了。實踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生表達(dá)與交流更具開放性，更有利于學(xué)生大膽提出自己的問題，進(jìn)行深入研究。

四、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題情境

興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性的最直接因素。小學(xué)生的興趣源于好奇，教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的教學(xué)情境中，讓學(xué)生在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，從而掌握新知。

如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，可設(shè)計如下情境：同學(xué)們，今天讓大家來做小老師，都來考考我。大家隨便報一個自然數(shù)，老師不用計算就會知道這個數(shù)能否被3整除，你們可以用計數(shù)器核對。隨著學(xué)生報出的數(shù)，教師都能準(zhǔn)確無誤地判斷出來。此時，教師告訴學(xué)生只要掌握了能被3整除的數(shù)的特征，大家就可以和老師一樣神速了。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

五、善待學(xué)生的提問和回答

無論學(xué)生提出什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生真實的想法，教師都應(yīng)該先對學(xué)生敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅要表揚學(xué)生勇于提出問題，還要表揚學(xué)生善于提出問題，更要表揚學(xué)生提出問題的價值所在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。

總之，學(xué)生問題意識的增強(qiáng)，不是一蹴而就的，數(shù)學(xué)教師在平時的課堂教學(xué)中要刻意進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。一堂好的數(shù)學(xué)課堂上每一個學(xué)生都敢問、會問、善問，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要努力通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，有效地提升學(xué)生提出新問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的整體提高。

編輯：謝穎麗