【關(guān)鍵詞】 高中；地理教學(xué)；讀圖能力；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）13—0121—01

一、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

1.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同地圖、圖表的識(shí)讀技巧

在最近幾年的地理教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)地理測(cè)試活動(dòng)中存在明顯的“無圖不成題”的特征，這就充分說明地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行需要結(jié)合具體的教學(xué)要求來進(jìn)行，并對(duì)地理圖表信息加以歸納、分析以及評(píng)價(jià)，從圖表材料中獲得更多有效的地理結(jié)論，從而解決更多的現(xiàn)實(shí)問題。

地理試題中存在很多不同類型的圖形，包括示意圖、區(qū)域圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表以及等值線圖等，雖然這些圖表種類較為繁多、變化較大，但是其本質(zhì)無非對(duì)地理事物的時(shí)間變化、空間分布、地理事物之間形成的關(guān)系加以反映，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要能夠做好對(duì)相關(guān)圖形的整理和分類，抓住圖形資料的共同特征，并對(duì)讀圖規(guī)律加以總結(jié)。

2.明確地圖重點(diǎn)要素

地圖資料中往往蘊(yùn)含著很多地理信息，所以，在地理教學(xué)過程中教師要根據(jù)階段性的教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖，從而對(duì)需要的信息進(jìn)行感知。如，對(duì)“熱力環(huán)流的形成原因”進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生觀察不同圖片之間存在的差異。若課本中的圖片處在同一水平面之上，就表示氣壓較高，從而能夠更加快速地得出熱力環(huán)流的具體形成原因，實(shí)現(xiàn)抽象問題的具體化處理。利用讀圖能夠讓學(xué)生更好地對(duì)各種地理現(xiàn)象的形成原因進(jìn)行理解，還能夠讓這些知識(shí)在學(xué)生腦海中保留更長的時(shí)間。

3.教會(huì)學(xué)生閱讀和分析地理圖片

高中生只有對(duì)地圖進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，才能夠保證在今后的學(xué)習(xí)過程中對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。首先，引導(dǎo)學(xué)生在看圖過程中不要獨(dú)立對(duì)某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行考慮，而應(yīng)在整體思維意識(shí)的指導(dǎo)下，從全面的角度和觀點(diǎn)來對(duì)地圖進(jìn)行逐步分析。如看圖時(shí)，不可把各個(gè)獨(dú)立的觀點(diǎn)進(jìn)行單一考慮，而是要將其放置在整個(gè)地圖中，對(duì)相關(guān)點(diǎn)加以綜合考慮和觀察，從而明確所有點(diǎn)的作用。例如，在對(duì)我國鐵路路線進(jìn)行讀圖時(shí)，需要讓學(xué)生杜絕從其經(jīng)過的某一點(diǎn)加以觀察，而是要從人口、地形以及經(jīng)濟(jì)狀況來進(jìn)行綜合考慮。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，需要遵守相關(guān)的順序和規(guī)律，進(jìn)行有步驟地觀察和分析，從不同的角度來加以思考。例如，在對(duì)稀土資源分布圖進(jìn)行觀察時(shí)，要能夠讓學(xué)生明確指出其分布的均勻性，還要對(duì)幾個(gè)國家的主要地位加以闡述，并對(duì)其進(jìn)出口狀況加以探討，然后再綜合各種地形、氣候等因素來判斷，從而保證學(xué)生能夠不斷提升分析圖片和辨別圖片的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.通過感性材料來對(duì)學(xué)生的抽象思維能力加以培養(yǎng)

感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)，所謂的思維活動(dòng)就是對(duì)各種直觀、形象的感性材料實(shí)施加工和整理的過程，并將其上升到規(guī)律和本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)水平。教師要能夠從高中生的實(shí)際狀況出發(fā)來對(duì)形象思維的豐富材料加以運(yùn)用，并把各種地理現(xiàn)象或者事物通過直觀的形式加以展示，在必要的狀況下還要對(duì)其進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深度探究和思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題方式加以轉(zhuǎn)換

高中地理教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維加以培養(yǎng)時(shí)，可以就相同的一個(gè)問題，從不同的角度來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加以判斷和思考，從而讓學(xué)生的思維更加深刻。例如，在對(duì)“森林資源”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都將其當(dāng)做自然資源認(rèn)識(shí)，并不能從環(huán)境資源對(duì)其進(jìn)行深度探討。高中地理教師需要讓學(xué)生明白該種自然在人們的生活和生產(chǎn)、國家建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，從而讓他們的思維創(chuàng)新能力得到發(fā)展和鍛煉。

3.給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新思維機(jī)會(huì)和空間

素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣讓很多教師認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)的必要性以及重要性，教師要從根本上改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自我創(chuàng)新意識(shí)?？勺寣W(xué)生進(jìn)行自我思考和觀察，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考厄爾尼諾現(xiàn)象給秘魯漁業(yè)發(fā)展帶來的影響，教師可以對(duì)學(xué)生描述過程中出現(xiàn)的遺漏知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)，從而加強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)?；蚍e極組織更多的地理教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)延伸和補(bǔ)充，這種實(shí)踐加理論的教學(xué)活動(dòng)形式能夠開拓學(xué)生的思維以及視野，不斷提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。編輯：王金梅