【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

13—0066—01

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的一項學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生個體獨立解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙時進行合作學(xué)習(xí)才有價值。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生共同進步。在新一輪課程改革的實施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，要特別注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略，談些自己的體會和看法。

一、組建好學(xué)習(xí)小組是前提

要組織好小組合作學(xué)習(xí)活動，首先就要組建好學(xué)習(xí)小組。那么如何組建學(xué)習(xí)小組呢？筆者認(rèn)為，可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組3～6人為宜。再給每個組員分好工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論及合作的成果。每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。

二、把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機是關(guān)鍵

1.學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時進行合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難是很正常的一件事。因此，教學(xué)時，教師要盡量設(shè)計一些一人操作不便，只有兩個或兩個以上的人合作才能完成的內(nèi)容。教學(xué)這些內(nèi)容時要鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，熱烈地進行討論，教師適時指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，有效地促進學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的透徹理解。例如，教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，從學(xué)生喜歡的游樂園出發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)物體運動方式的不同，從而引出平移和旋轉(zhuǎn)。這一情境貫穿在整個課堂教學(xué)過程之中，從而將數(shù)學(xué)知識融入我們的生活中。這樣教學(xué)，學(xué)生樂于接受，同時學(xué)生也會主動探討研究，從而有效提高教學(xué)效率。

2.學(xué)生僅靠個人思考不全面時進行合作。數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，利用數(shù)學(xué)知識解決問題的方法也是多種多樣的。有時由于學(xué)生個人認(rèn)識問題的局限性，單靠一個人往往很難將問題回答全面，這時可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。讓組內(nèi)的幾個成員相互討論、互相補充，從而對數(shù)學(xué)問題認(rèn)識得更加深入和全面。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從別的學(xué)生那里獲得解決問題的另一種思路，能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

3.留給學(xué)生一定的獨立思考時間，等學(xué)生對問題有了一定的認(rèn)識后再進行合作。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助時，進行合作學(xué)習(xí)才有價值。同時教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，學(xué)生出現(xiàn)“吞吞吐吐”的現(xiàn)象時，教師不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言，要讓學(xué)生擁有充足的發(fā)言、補充、訂正和辯論的時間和空間，以便使不同程度的學(xué)生都能盡情闡述自己的觀點，使學(xué)生的智慧得以發(fā)揮。如，教學(xué)“三角形的面積計算”時，讓學(xué)生試一試能否把三角形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，并嘗試著推導(dǎo)三角形的面積計算公式。筆者先讓學(xué)生自己動手去做，然后讓學(xué)生匯報。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)，通過剪一剪、拼一拼等方式，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形、長方形或正方形。經(jīng)過推理，他們幾乎都能得出三角形的面積計算公式。實踐證明，這樣合作學(xué)習(xí)就恰到好處，在交流過程中培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的能力，拓展了解決問題的思路，學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會反思，學(xué)會接納，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進、持之以恒地訓(xùn)練；作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時點撥下逐漸形成。同時它作為一種學(xué)習(xí)興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展?？梢?，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個教師需要認(rèn)真探索的課題。編輯：謝穎麗