【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；現(xiàn)狀；

途徑

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

13—0038—01

教育制度的不斷改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的要求，學(xué)校要不斷提高對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的重視程度，基于閱讀與寫(xiě)作的重要性，筆者所在學(xué)校提出了將兩者有效結(jié)合的方針策略，不斷豐富教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀與寫(xiě)作，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能力得到全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作相契合的意義分析

小學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知上存在一定的障礙和困難，從而使得小學(xué)生很難準(zhǔn)確理解和把握閱讀材料中體現(xiàn)出來(lái)的深刻內(nèi)涵，也就不能為小學(xué)生的寫(xiě)作提供較大幫助，造成學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的低下。將小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀與寫(xiě)作能力、效率和質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有極大的幫助。老師可基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇題材豐富、富有閱讀價(jià)值，且生動(dòng)有趣的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行閱讀技巧的探索，不斷提高閱讀能力，繼而循序漸進(jìn)地利用各種讀物來(lái)豐富學(xué)生的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將積累的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材，從而豐富寫(xiě)作內(nèi)涵，逐漸提高寫(xiě)作水平。

二、小學(xué)閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 課外讀物良莠不齊，學(xué)生辨識(shí)能力較低。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)社會(huì)文化也產(chǎn)生了重要的影響，文化市場(chǎng)在呈現(xiàn)繁榮的現(xiàn)象中，也存在著低俗文化泛濫的問(wèn)題，文化市場(chǎng)的限制門(mén)檻降低，使得很多形式單一、內(nèi)容枯燥的讀物充斥文化市場(chǎng)，對(duì)以學(xué)生為主體的閱讀者產(chǎn)生了重要的影響，其中不健康的內(nèi)容甚至?xí)o小學(xué)生的身心帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。同時(shí)，小學(xué)生在是非辨別上能力缺乏，面對(duì)多種多樣的閱讀刊物不能進(jìn)行有效的辨識(shí)，從而導(dǎo)致很多小學(xué)生會(huì)接觸不良的閱讀刊物，影響學(xué)生的價(jià)值觀念，這樣的閱讀寫(xiě)作是毫無(wú)用處的。

2. 教學(xué)模式陳舊，教師素質(zhì)較低。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，老師往往采用灌輸式的教育模式，在寫(xiě)作課堂上，往往只是出題目，規(guī)定時(shí)間，要求學(xué)生從現(xiàn)有的素材中提取所需，然后進(jìn)行一定的改編，這種寫(xiě)作教學(xué)模式只會(huì)導(dǎo)致大量的流水賬式的作品，而沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性和真正的寫(xiě)作能力，極大地忽略了學(xué)生的主體地位，造成了學(xué)生寫(xiě)作興趣的下降，更別提寫(xiě)作的內(nèi)容和質(zhì)量了。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。小學(xué)生處在知識(shí)獲取的階段，在對(duì)文章閱讀的過(guò)程中提取相應(yīng)的寫(xiě)作素材是非常困難的，小學(xué)生進(jìn)行閱讀很大程度上只注重了其中有趣的情節(jié)，忽視了文字的描述和細(xì)節(jié)的處理，這種閱讀習(xí)慣一方面是由于小學(xué)生的年齡階段特征造成的，另一方面是老師沒(méi)有找到合適的教學(xué)方式造成的，閱讀習(xí)慣的偏差導(dǎo)致學(xué)生很難提高閱讀和寫(xiě)作效率，需要老師和學(xué)生共同努力進(jìn)行改正。

三、將小學(xué)閱讀和寫(xiě)作有效契合的途徑分析

1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作積累素材，因而閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)之一，做好閱讀首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中，選取具有鮮明主題、積極內(nèi)容的文章，在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，呈現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)形式，除了純粹的文字閱讀，老師可以提供圖像、聲音、影像等閱讀方式，通過(guò)教學(xué)手段的多樣，改變學(xué)生的閱讀方式，從而使得學(xué)生獲得更多更貼切的閱讀體驗(yàn)，并能根據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同，加深閱讀的難度。例如，低年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)各種童話、神話故事的閱讀，對(duì)其中感興趣的人物進(jìn)行分析，高年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行名著的閱讀，體會(huì)其中人物的描寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的前提之一，好的習(xí)慣能夠達(dá)到事半功倍的效果，能夠有效提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)更新和社會(huì)發(fā)展具有更好的適應(yīng)力。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)一方面需要學(xué)生加強(qiáng)自身的訓(xùn)練，尋找適合自己的閱讀方法，形成一套屬于自己的閱讀技巧，另一方面，學(xué)生需要老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在閱讀中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步提升閱讀技巧。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性。出彩的文章往往在于文章的風(fēng)格與眾不同，文章體現(xiàn)的情感思想具有個(gè)人特點(diǎn)。因此，老師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的風(fēng)格，善于運(yùn)用巧妙的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩具有代表性的作品的寫(xiě)作手法等，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用、游刃有余的地步。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文中，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行秋天的雨的感悟的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)特的感悟，然后根據(jù)自己的感悟，體味作者的寫(xiě)作手法和技巧，繼而帶著自己的情感去模仿學(xué)習(xí)。掌握寫(xiě)景的精髓。

閱讀和寫(xiě)作的完美結(jié)合，是新課改的要求，兩者的互相補(bǔ)充符合小學(xué)生身心發(fā)展的特征和認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷推進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

編輯：蔡揚(yáng)宗