【關(guān)鍵詞】 新課程；探究性教學(xué)；意義；實(shí)施環(huán)節(jié)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）13—0068—01

一、政治課實(shí)施探究性教學(xué)的意義

1.對(duì)貫徹落實(shí)新課程理念的意義

新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”強(qiáng)調(diào)要改變“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。政治課探究教學(xué)以問題為中心，要求學(xué)生始終圍繞問題仔細(xì)觀察、查找資料、調(diào)查研究、認(rèn)真思考，它不僅有助鍛煉和提高學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力、概括能力和創(chuàng)新能力，而且有助于學(xué)生形成尊重客觀事實(shí)、敢于懷疑和堅(jiān)持真理以及鍥而不舍的毅力等科學(xué)素養(yǎng)。

2.對(duì)適應(yīng)高考新改革的意義

新課程的一個(gè)重要精神就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近幾年來，以探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)為背景，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，對(duì)有關(guān)理論或現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探索和研究的試題，在全國(guó)各地政治高考試卷中均有體現(xiàn)。試題綜合探究題不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，更重要的是突出學(xué)生在探究過程中對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、知識(shí)的遷移和思維的走向，它是開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、全面提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。政治課實(shí)施探究性教學(xué)，是師生適應(yīng)高考新改革的需要，有利于學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的基本方法，有利于提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

二、政治課實(shí)施探究性教學(xué)的環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維

創(chuàng)設(shè)問題情境，是政治課探究性教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。首先，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，一要注意科學(xué)性、目的性、趣味性和可操作性，設(shè)置的問題應(yīng)緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，做到難易適度，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，啟迪學(xué)生的思維；二要注意層次性，問題的設(shè)置由易到難、由小到大、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知，步步推進(jìn)、層層深入，逐漸接近問題的本質(zhì)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階引向求知的新高度；三要注意多角度性，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑、多方面地進(jìn)行分析領(lǐng)會(huì)教材，選擇最佳切入點(diǎn)，使設(shè)置的問題既新穎又富有啟發(fā)性。其次，教師在教學(xué)中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。引導(dǎo)學(xué)生“于疑難處質(zhì)疑”，在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)疑問，及時(shí)質(zhì)疑。

2.有效引導(dǎo)學(xué)生交流與合作，共同探究

交流與合作是體現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式”的一種重要形式，是探究教學(xué)中必不可少的，而且又是重要的一環(huán)。教學(xué)時(shí)教師必須轉(zhuǎn)變角色，善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論，即協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)，并通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。例如，在講授“文化與生活”中的 “文化多樣性、民族節(jié)日”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合我國(guó)青少年熱衷于過“洋節(jié)”的現(xiàn)象，我要求學(xué)生就“引進(jìn)洋節(jié)”和“抵制洋節(jié)”分小組展開討論。學(xué)生通過一正一反問題的辯論，辯證地認(rèn)識(shí)到文化具有多樣性，文化是世界的，抵制洋節(jié)不可取，應(yīng)吸收西方文化中的合理內(nèi)核，發(fā)展本民族文化；文化又是民族的，傳統(tǒng)文化是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶，大規(guī)模集體過洋節(jié)，會(huì)影響本民族文化傳承，不利于形成和保持中華民族的凝聚力。

3.實(shí)事求是作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)一方面有利于幫助學(xué)生掌握和強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，另一方面還可以幫助學(xué)生開拓思路，促使學(xué)生調(diào)整角度，進(jìn)行深入而廣泛的思考，形成正確的思考問題的方法。教師評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生的探究過程、態(tài)度、能力和方法。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，允許學(xué)生犯錯(cuò)。所以，教師要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。如，當(dāng)學(xué)生回答不令人滿意時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)而導(dǎo)、啟發(fā)完善，并肯定這些學(xué)生的積極性，然后讓學(xué)生自己解決回答中的不足之處，從而使他們嘗到成功的喜悅。對(duì)于有些開放性的問題，要允許各抒己見，鼓勵(lì)求異創(chuàng)新，不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。

編輯：王金梅