【關(guān)鍵詞】 多媒體；生物；注意力；意識(shí)；

理解能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來(lái)越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽(tīng)化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出，使用多媒體還會(huì)使教材‘活化”，所以很受廣大師生們的歡迎。本文探討課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用有哪些作用呢。

一、運(yùn)用多媒體，凝聚學(xué)生的注意力

中學(xué)生正處于好動(dòng)性強(qiáng)，自控能力差的年齡段，再加上他們好奇心強(qiáng)，在課堂上耐心不足，讓他們?cè)?5分鐘的課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講是很難的。因此，初中生物教師不但要用靈活的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)，而且還要結(jié)合多媒體這個(gè)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

比如，教學(xué)“動(dòng)物的防御行為”一課時(shí)，先播放一段生動(dòng)的影視片段“動(dòng)物的偽裝”給學(xué)生觀看。同時(shí)結(jié)合這些片段給學(xué)生講一些動(dòng)物在自我防衛(wèi)時(shí)如何發(fā)揮自身的功能，比如有些動(dòng)物的皮毛顏色就跟自然界中的一些動(dòng)植物的顏色很接近，這便于它們隱藏。再讓學(xué)生看看片段中，與森林環(huán)境融為一體的各種小動(dòng)物，如剛果地衣螳螂、壁虎、尺蠖、蜥蜴等。在觀看影視的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，使他們認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的靈活性與多變性。讓他們對(duì)這些小動(dòng)物絕妙的偽裝驚嘆，對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣大增。這樣視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生能直觀地看到生物知識(shí)在動(dòng)物身上以及大自然界中的生動(dòng)再現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的內(nèi)涵和區(qū)別，學(xué)生參與的積極性自然就會(huì)提高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣也大大提高，對(duì)即將要學(xué)的生物知識(shí)當(dāng)然就理解更深、更透了。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在初中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生理解、記憶基礎(chǔ)性的知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在生物教學(xué)中也是非常重要的。因?yàn)橛^察是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、獲取信息必不可少的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。而有些時(shí)候，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察過(guò)程是有局限性的，此時(shí)多媒體就可以起到關(guān)鍵的彌補(bǔ)作用。

例如，在“細(xì)胞分裂”一節(jié)中，利用多媒體播放“植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程”、“動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程”的影視片段，讓學(xué)生通過(guò)影視的特寫(xiě)鏡頭仔細(xì)觀察細(xì)胞在分裂過(guò)程中的不同變化。學(xué)生通過(guò)多媒體的特殊性、直觀性，認(rèn)真觀察細(xì)胞的分裂，獲得對(duì)事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為掌握教材打下基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在每一門(mén)課程的教學(xué)中，不只是教學(xué)生知識(shí)的積累，還要挖掘教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。生物教學(xué)也不例外，在生物教學(xué)中老師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操作為重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。傳遞這些思想內(nèi)容，只是靠簡(jiǎn)單、枯燥的語(yǔ)言描述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也很難起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的功能。所以，我們要在生物教學(xué)中恰當(dāng)、適時(shí)地利用多媒體輔助生物教學(xué)，這樣可以起到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“保護(hù)生物的多樣”一節(jié)課時(shí)，筆者把面臨威脅的一些動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)作為重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把大量的珍稀動(dòng)植物如藏羚羊、白鰭豚、揚(yáng)子鱷等的影視資料和發(fā)生在它們身上的故事展現(xiàn)給學(xué)生。再用一曲《丹頂鶴的故事》使學(xué)生的感情得到升華。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面，取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)這些影視資料生動(dòng)、鮮活的展示，再加上優(yōu)美的語(yǔ)言解說(shuō)，很好地渲染了課堂氣氛。學(xué)生不僅掌握了生態(tài)平衡被破壞的原因，也身臨其境地理解了環(huán)境保護(hù)和創(chuàng)造良好生態(tài)對(duì)人類(lèi)的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)心。

四、利用多媒體，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察，因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類(lèi)及比例。通過(guò)化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

總之，多媒體教學(xué)已經(jīng)被運(yùn)用到各類(lèi)教學(xué)中，教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，必須有創(chuàng)新精神，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，運(yùn)用多媒體生動(dòng)、直觀的特性，讓學(xué)生對(duì)抽象、模糊的概念、理論，更加易于理解與記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

編輯：蔡揚(yáng)宗