【關(guān)鍵詞】 學(xué)法指導(dǎo)；自學(xué)能力；創(chuàng)新；思維；習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）13—0103—01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，才能有利于學(xué)生全面發(fā)展，才能在將來社會(huì)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力是指他們運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和方法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和更新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是全面提高學(xué)生素質(zhì)與能力的根本保證，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，精心制作課件，合理設(shè)計(jì)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，多為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積“時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生比較兩幅圖形面積的大小。有的學(xué)生用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重合比較；有的學(xué)生用面積單位測(cè)量。在比較的基礎(chǔ)上，我肯定了學(xué)生們的積極思維，同時(shí)提出疑問，如果求學(xué)校操場(chǎng)的面積能用這種方法嗎，問題使同學(xué)們產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試。在動(dòng)手操作、小組討論中，終于發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式。這樣下去，學(xué)生的自學(xué)能力自然得以形成。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都有再創(chuàng)新的潛能，學(xué)法指導(dǎo)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種潛能，進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是讓學(xué)生自己主動(dòng)地探究知識(shí)、掌握規(guī)律、體會(huì)再發(fā)現(xiàn)的過程。教師要在教學(xué)過程中注重學(xué)法指導(dǎo)，多為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)“除法“中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題：同學(xué)們?nèi)澊?，每條船最多坐8人，50名同學(xué)需要租幾條船，要求學(xué)生用不同的方式解答，有的解答為；50÷8=6（條）余2（人），需要租7條船；有的解答為：8×6=48（人），6條船可以坐48人，多2人，需要租7條船；還有的解答為：8個(gè)8個(gè)地加共加6次余2人，需要租7條船；還有的從50人里依次去8人，去6次后還剩2人，需要租7條船；還有個(gè)別教學(xué)借助學(xué)具操作，用小棒代表船，用圓片代表人擺一擺，需要租7條船。不同的學(xué)生用不同的方法解答問題，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的真實(shí)感受，這樣使學(xué)生真正成為課堂創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主人。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)的發(fā)展從某種角度而言是思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的根本，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提高能力的前提。在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)思維的快樂。

如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算“時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生利用手中的學(xué)具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生用滾動(dòng)的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)時(shí)，我提出水池能立起來滾動(dòng)嗎，迫使學(xué)生不能不另辟蹊徑，于是學(xué)生想出了繩測(cè)的方法，這時(shí)，我又一次設(shè)疑，將一個(gè)紅色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，這樣形成的圓的周長(zhǎng)還能用繩測(cè)量嗎？學(xué)生實(shí)踐證明，滾動(dòng)和繩測(cè)的方法均有局限性，能不能探索出計(jì)算圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢，又一次激起了學(xué)生思維的浪花，同學(xué)們分組認(rèn)真操作、觀察、思考，終于總結(jié)出了圓周長(zhǎng)總是比它直徑的3倍多一些的規(guī)律，這樣的學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)同學(xué)們走上了當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的道路，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，又培養(yǎng)了思維能力。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

粗心是很多學(xué)生的一大特點(diǎn)，因此，從一年級(jí)開始就要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣和做完題后認(rèn)真檢查的習(xí)慣。小學(xué)生一開始不會(huì)檢查，教師就要加以引導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生做完題后就開始無所事事，老師可以說：“你做完了嗎，如果你能像沒做一樣從頭再想一遍就更好了，看看你這次想的答案和開始是不是一樣?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

總之，在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是提高學(xué)生的綜合能力的根本保證。教師要在課堂教學(xué)中，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘教材資源，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我與培養(yǎng)能力的空間，讓他們多參與實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用，有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

編輯：蔡揚(yáng)宗