【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；銜接；探究

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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從初中升入高中是學(xué)生人生道路上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一次跨越。在這一段過渡時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都會遇到許多意想不到的困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)象。那么，如何做好初高中過渡的銜接工作呢？下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

1.學(xué)生由初中升入高中面臨許多變化，環(huán)境是全新的。新教材、新同學(xué)、新集體，一切都是陌生的。管理方式也發(fā)生了明顯的變化，在學(xué)習(xí)方面，初高中在內(nèi)容的難易度上、學(xué)習(xí)要求上和學(xué)習(xí)方法上差異比較大。在學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生都會或多或少遇到學(xué)習(xí)上的障礙，甚至是嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要具有敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣和持之以恒的決心。高中學(xué)習(xí)更多的是需要學(xué)生開動腦筋，獨立思考，善于分析，培養(yǎng)良好的思維能力，思考的時間、空間要比初中多一些。在學(xué)習(xí)過程中，要善于總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要尊重每一個學(xué)生的個性特長及學(xué)習(xí)方法，在課堂上要努力構(gòu)建一種寬松、和諧、民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2. 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)不夠。高中和初中相比，內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難而且課堂容量大，課堂上聽懂了，作業(yè)卻常常是磕磕絆絆，出現(xiàn)各種問題。教學(xué)中，要注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及交流合作的意識，同時還要善于復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。如果不能有效地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。課堂上不僅要聽懂，還要把教師補(bǔ)充的內(nèi)容適當(dāng)?shù)赜浵聛?，課后盡可能選擇一些相關(guān)的問題來練習(xí)，以便做到觸類旁通，鞏固提高。高中的知識對學(xué)生的能力要求較高，而剛升入高中的學(xué)生不善于鉆研，不能靈活應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，致使學(xué)生的成績逐漸下降。

3. 學(xué)生心理準(zhǔn)備不充分，心理承受能力不強(qiáng)，受非智力因素的干擾影響大，同時初中學(xué)生剛上高中思想上有所放松。因為學(xué)生在初三學(xué)習(xí)緊張且辛苦，升高中的競爭又比較激烈。所以剛升入高一，部分學(xué)生就有了松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年的時間。但是高一的課程內(nèi)容又比較多，不能松懈。如，數(shù)學(xué)中的函數(shù)知識貫穿于高中數(shù)學(xué)始終，函數(shù)知識更是解決數(shù)學(xué)問題的利器，學(xué)好函數(shù)對整個高中數(shù)學(xué)都很重要。因此，從高一開始就要養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師還要用變化的觀點對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4. 初高中教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)方法的強(qiáng)烈反差。在初中大部分學(xué)生習(xí)慣圍著教師“轉(zhuǎn)”，尚無完全養(yǎng)成獨立思考和對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。而到了高中，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，總結(jié)規(guī)律，掌握思想方法，做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生若不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)障礙，完不成當(dāng)天的作業(yè)，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間，從而影響了良好學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。高一教材有許多內(nèi)容都與初中內(nèi)容有密切的聯(lián)系，如果能抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行對比、分析、理解，那么就會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到輕松、自然。對于某些初中弱化的知識在高中講課中要適當(dāng)補(bǔ)充，以達(dá)到學(xué)為所用的目的。

5. 教師的教學(xué)水平差異。教師的教學(xué)水平直接影響著高一新生從初中學(xué)習(xí)到高中學(xué)習(xí)能否順利過渡，因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是搞好初高中銜接教學(xué)的重要手段。首先要抓好崗前培訓(xùn)，利用假期的時間組織教師培訓(xùn)，讓全體教師研究新課標(biāo)，討論教材體系、重點、難點、教學(xué)目標(biāo)和要求，以及討論各部分教材的處理方法、如何上示范課、如何組織評課活動及編寫教案等。其次要抓好平時教學(xué)過程中的集體備課，安排有經(jīng)驗的教師首先編寫供集體備課討論的集體教案，其次通過討論形成不同層次和要求的個性化教案設(shè)計。

總之，初高中教學(xué)銜接，無論從教學(xué)管理還是教學(xué)研究上，都是一個不容忽視的問題。研究和解決初高中銜接問題，可使高中教學(xué)走向更加科學(xué)的軌道。因此，教師要努力抓好初高中銜接教學(xué)工作，為學(xué)生順利、圓滿地完成高中學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗