【關(guān)鍵詞】 初中物理；興趣；概念；教學(xué)目的；能力

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）13—0114—01

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在物理教學(xué)中能起到重要的作用。本文從三個(gè)方面闡述物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成物理教學(xué)的基礎(chǔ)

興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。從學(xué)生的興趣心理特點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大致都是直覺(jué)興趣，多數(shù)學(xué)生希望看到鮮明的、生動(dòng)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

比如，在八年級(jí)的序言課上就可以做一些出乎學(xué)生意料結(jié)果的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先問(wèn)學(xué)生：“裝滿水的杯子用一張紙蓋住后，將杯子倒置后水會(huì)不會(huì)流出”，學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)往往回答肯定會(huì)流出，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果水并沒(méi)有流出。再如用一長(zhǎng)頸漏斗向下吹乒乓球，乒乓球不會(huì)向下掉；向兩張相距不遠(yuǎn)的紙中間吹氣，紙不僅沒(méi)有被吹開(kāi)，反而合攏了等等。這些實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)自己來(lái)做，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅可以促使學(xué)生消除對(duì)物理學(xué)科的陌生感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、輔助學(xué)生對(duì)概念、公式的理解，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目的

初中學(xué)生年齡幼小，涉世不深，生活經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是匱乏，因此對(duì)抽象的物理概念理解與掌握，往往因人而異，存在著或多或少、程度不等的困難，這就必須借助教師在課堂上安排實(shí)驗(yàn)去補(bǔ)償。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，特別是設(shè)計(jì)探究性演示實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，建立物理概念的過(guò)程，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，身臨其境，耳聞目睹，親自獲得具體的直接經(jīng)驗(yàn)，得到清晰的感性認(rèn)識(shí)，以便在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)分析和推理、歸納和概括，上升到理性認(rèn)識(shí)，形成物理概念，從而進(jìn)一步理解物理概念。因此，教師要充分利用好演示實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，幫助學(xué)生建立物理概念，理解物理規(guī)律。

例如，影響導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些這一問(wèn)題，學(xué)生能比較容易地猜想到影響導(dǎo)體電阻大小的因素有：導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，首先在導(dǎo)體的材料、橫截面積不變，探究電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系；其次在導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度不變，探究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系；最后在導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積不變，探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系并得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電阻越大；導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)，橫截面積越長(zhǎng)，電阻越?。粚?dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截材料有關(guān)。最終得出影響導(dǎo)體電阻大小的因素：導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)，而與電流和電壓無(wú)關(guān)，消除了學(xué)生根據(jù)歐姆定律I=U/R變形得到R=U/I總認(rèn)為導(dǎo)體的電阻與電壓、電流有關(guān)的錯(cuò)誤結(jié)論。

三、提高學(xué)生分析、解決物理的問(wèn)題能力，達(dá)到物理教學(xué)的根本

物理學(xué)的基本概念和基本規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把所得到的結(jié)果進(jìn)行概括和抽象，并用數(shù)學(xué)作為邏輯推理的工具建立起來(lái)的。因此，在學(xué)習(xí)基本概念和基本規(guī)律的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)形成概念，建立基本規(guī)律，以及學(xué)習(xí)如何應(yīng)用它來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題的基本方法，將會(huì)提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如教學(xué)“滑動(dòng)摩擦力跟哪些因素有關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，進(jìn)而提出：①滑動(dòng)摩擦力可能跟壓力的大小有關(guān)②滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。③滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟接觸面的大小有關(guān)。這時(shí)可以讓學(xué)生采用控制變量的方法，從上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，進(jìn)而師生共同動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄拉力的大小，通過(guò)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，推理、概括，不難歸納出“猜想”①②正確，“猜想”③錯(cuò)誤。至此，學(xué)生通過(guò)這樣通過(guò)推測(cè)→實(shí)驗(yàn)→設(shè)疑→討論→歸納→總結(jié)，不但能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，拓寬視野，還激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)又在探究的過(guò)程中很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和科學(xué)的思想方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

編輯：蔡揚(yáng)宗