【關(guān)鍵詞】 新課改；高中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）13—0042—01

一、職高語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的意義

首先，構(gòu)建職高語(yǔ)文高效課堂便于學(xué)生掌握知識(shí)。在職高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建高效課堂有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，更便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)包含很多難于理解的內(nèi)容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套的教學(xué)方法，則很容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

其次，職高語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)便于提高學(xué)生能力。在進(jìn)行職高語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師在讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們更好地發(fā)展。因此，在新課改的背景下，構(gòu)建職高語(yǔ)文高效課堂非常有必要。

二、新課改下職高語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建思維

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給與學(xué)生足夠的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。新課改的核心理念是構(gòu)建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學(xué)生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學(xué)生作為最主要的教學(xué)資源”。因此，在新課改的背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變?yōu)椤皩W(xué)中心”。其次，重新構(gòu)建課堂師生關(guān)系，將“師中心”變?yōu)椤吧行摹薄榱藢?shí)現(xiàn)這教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想，讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是單方向的輸入，而是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生多方向的交流，使高中語(yǔ)文課堂充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生充分的尊重性、選擇權(quán)與主動(dòng)權(quán)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)豐富性和多義性的活潑課堂。另外，教師要更深入地了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的意愿去安排課堂內(nèi)容，采取合適的授課方式，布置合理的課堂作業(yè)，讓學(xué)生更好地吸收教師所傳授的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)建優(yōu)雅的教學(xué)情境。語(yǔ)文教學(xué)能夠潛移默化地影響我們的行為舉止，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，可以讓學(xué)生在無(wú)形中受到美的熏陶，在新課標(biāo)中也明確地指出了語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在課堂教學(xué)中可以采取多種方式，比如說(shuō)播放優(yōu)美的音樂(lè)，展示美麗畫(huà)面，讓學(xué)生自然、輕松地融入到這種優(yōu)雅的教學(xué)情境中?？傊瑢W(xué)生在一個(gè)充滿意境的教學(xué)氛圍中，會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，使之能夠積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

3. 激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。作為職高語(yǔ)文教師，在傳道授業(yè)解惑時(shí)還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)之余，應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于每一位學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好都有所不同，因此，教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，這樣就會(huì)讓學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低下。然而，通過(guò)分組教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)彼此間溝通與交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻?、團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。在小組討論完之后，教師將學(xué)生們所提出的具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行匯總講解，可以很大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文精神。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分職高語(yǔ)文老師只是一味地追求提高學(xué)生的考試成績(jī)，所傳授的內(nèi)容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養(yǎng)，而這種教育模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展，埋沒(méi)了學(xué)生的才華。因此，職高語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，充分發(fā)揮語(yǔ)文的傳統(tǒng)人文魅力，營(yíng)造人文性教學(xué)。人文性教學(xué)就是人性的引導(dǎo)和教育，采用多樣性的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操。高中語(yǔ)文是一門(mén)最具人文情懷的學(xué)科，教師既可以通過(guò)教材內(nèi)容鍛造學(xué)生的人文情懷，還可以從課外知識(shí)的教學(xué)中豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的人文情懷。

隨著新課程改革的速率逐步加快，語(yǔ)文的重要性被凸現(xiàn)出來(lái)。新課改的出現(xiàn)，為語(yǔ)文教學(xué)提出了新的導(dǎo)向。教學(xué)改革的目的在于要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能照搬照抄，流于形式，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感情和心靈，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)，思考和改進(jìn)，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)和活力，讓他們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我學(xué)習(xí)，自我實(shí)現(xiàn)，真正構(gòu)建出高效課堂。

編輯：劉於誠(chéng)