【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)實性；實現(xiàn)；途徑

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0043—01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實性的內(nèi)涵

課堂教學(xué)的現(xiàn)實性是相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言的，它將更多的教學(xué)內(nèi)容擴展到實際生活中，同時也將實際生活中符合教學(xué)需求的典型案例、素材運用到教學(xué)活動中，以幫助學(xué)生加深對事物間客觀聯(lián)系的理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促使其更好地掌握并運用數(shù)學(xué)知識。課堂教學(xué)的現(xiàn)實性并不是一成不變的，而是需要根據(jù)社會實踐的發(fā)展不斷調(diào)整和改進的，符合不斷發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容的需求。小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性研究主要從以下兩個方面著手：一個是課程本身的現(xiàn)實性，另一個則是學(xué)生的現(xiàn)實性，二者都是課堂教學(xué)不可或缺的部分。課程的現(xiàn)實性是指課程內(nèi)容的素材來源要從現(xiàn)實生活入手，既貼近小學(xué)生的生活，又能不斷引申出新的教學(xué)知識。同時改變傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生增強主動學(xué)習(xí)的意識，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)情境，提高對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力；學(xué)生的現(xiàn)實性則主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度方面。不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段往往有著不同的認知能力，這種差異性的存在就要求教師采用因材施教的方法，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生不斷鞏固知識，適當(dāng)指導(dǎo)數(shù)學(xué)素養(yǎng)中等的學(xué)生進一步提高水平，激勵學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生有所突破和提高。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實性的策略

1. 重視前后知識及不同課程知識的聯(lián)系與銜接。教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只僅僅停留在課本知識的傳授上，而應(yīng)該教會學(xué)生正確運用課本知識處理現(xiàn)實生活中遇到的問題，抓住雙向目標(biāo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)寓于生活而又高于課本。同時還要將不同課程的知識串聯(lián)組合起來，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

如，教學(xué)“面的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)內(nèi)容，必須在基于學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)之上，才能進行順利教學(xué)。為了便于學(xué)生理解，教學(xué)時可以把點、線、面的運動過程制作成課件，教學(xué)時利用多媒體進行演示，讓學(xué)生進一步觀察并想象。之后，再引導(dǎo)學(xué)生感受“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。筆者是這樣做的：首先設(shè)計一個利用綁在自行車車輪的彩帶的轉(zhuǎn)動的實驗，讓學(xué)生體會“點的運動形成線”。然后再呈現(xiàn)兩幅生活情境圖，圖一是“運動中的雨刷”，引導(dǎo)學(xué)生感受“線的運動形成面”；圖二是“運動中的旋轉(zhuǎn)門”，引導(dǎo)學(xué)生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。通過這些生活實例，讓學(xué)生更加深刻地掌握并體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。

2. 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極實踐。教師要轉(zhuǎn)變觀念，剛?cè)岵宰钋‘?dāng)?shù)淖藨B(tài)指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。課堂上，當(dāng)學(xué)生在進行探究性思考時，教師應(yīng)該將思考的主動權(quán)還給學(xué)生，適時適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)和糾正。課下應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動進行實踐性學(xué)習(xí)，并時刻關(guān)注每個環(huán)節(jié)，在必要時給予指導(dǎo)，進而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力；在總結(jié)復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)掌握主導(dǎo)權(quán)，選取適宜的教學(xué)方法，進一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)能力。

3. 利用生活素材創(chuàng)設(shè)互動情境，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。學(xué)生是獨立的個體，他們有自己的思考、知識和生活積累，教師要在有這種認知的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生互動，包括師生互動、生生互動。同時教師要在綜合考慮教學(xué)實際和教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，適時創(chuàng)設(shè)情境。之后，還應(yīng)及時捕捉學(xué)生的不足之處，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生放手自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動起來。課后之余，設(shè)置難易適度的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并鼓勵他們主動反思自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之， 數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，而又運用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足于日常的生活實踐，而不是片面地強調(diào)其在應(yīng)試教育中的重要性或是單純將其看作追求學(xué)生高智力開發(fā)的途徑。因此，教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和現(xiàn)實性教學(xué)意識，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)建立在提升學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力之上，為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。編輯：謝穎麗