【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；觀念；興趣；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）13—0044—01

問題意識(shí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要影響，然而，長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教材的束縛、應(yīng)試教育的困擾、教師教學(xué)的遏制等種種因素的影響，學(xué)生問題意識(shí)淡薄。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)適合的問題情景，在問題情景之下發(fā)揮學(xué)生自主參與、積極探究的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生以問題為主線掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)的過程中使學(xué)生的技能和能力得到提高，從而形成適應(yīng)未來社會(huì)的良好數(shù)學(xué)素質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”必須進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”及能力就是要尊重學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的主體能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能一味聽教師講，“提出問題”不能簡(jiǎn)單地理解為教師向?qū)W生提問，更重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì)提出問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師講授和提問的教學(xué)模式，而采用以學(xué)生為主體的問題教學(xué)模式，教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提問興趣

首先，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)民主氛圍。 在教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者要努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮，消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。

其次，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使提問成為學(xué)生的強(qiáng)烈內(nèi)需。心理學(xué)認(rèn)為，內(nèi)需的動(dòng)機(jī)是很重要的，而內(nèi)需動(dòng)機(jī)的中心是興趣。如果教師提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)、藝術(shù)、生動(dòng)的語言吸引學(xué)生去積極思考。

三、注重引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)問問題

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)從培養(yǎng)他們積極思考，學(xué)會(huì)提出疑問開始。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要善于設(shè)問，還要有所發(fā)現(xiàn)甚至有所創(chuàng)新。教學(xué)中教師不僅要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己的看法、見解，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。教師要有意識(shí)地留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R(shí)，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生提出問題的方法和技巧，應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)問題的不同類型，采取不同策略，誘導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，或者在已有結(jié)論之間進(jìn)行對(duì)比分析、獨(dú)立概括，提出概括性問題，或者通過觀察、類比、想象等，提出猜想型問題，或者對(duì)基本問題多角度、多方面地發(fā)散思考，提出引申型問題，或者針對(duì)概念、性質(zhì)等理解和應(yīng)用中存在的矛盾，提出批駁型問題以及對(duì)一些不對(duì)稱、不和諧、不完整、不統(tǒng)一的因素，提出完善型問題等。

四、留出時(shí)間和空間，讓學(xué)生提問

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該要留給學(xué)生提問的時(shí)間和空間。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里，沒有自己思維的時(shí)間和空間，沒有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意給學(xué)生造就提出問題的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生問題的空間，去品嘗提出問題、解決問題的快樂。心理學(xué)研究表明，質(zhì)疑最容易引起探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。另外好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。因此教師應(yīng)該善于利用兒童這份天性，教給學(xué)生質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。

五、“善待”學(xué)生的提問和回答

無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對(duì)問題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。對(duì)于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解，不僅表揚(yáng)他勇于提出問題善于提出問題，更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問題有安全感，才會(huì)越來越愛提問題，越來越會(huì)提問題。編輯：蔡揚(yáng)宗