【關鍵詞】 高中英語；閱讀教學；網(wǎng)絡；時效性資源

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0052—01

一、Krashen“輸入假說”理論與高中英語閱讀教學

二語習得領域歷來是語言學者研究討論的焦點，各種各樣的理論闡釋應運而生，其中影響最大的就是美國著名的語言教育家Krashen （1985）提出的“輸入假說”。他認為，只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensive input）， 即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或對信息的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習得。縱觀我國高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，雖然近些年來教學改革不斷深入，在教學思路和方法上有較大改進，但仍然存在許多問題。鑒于英語閱讀教材的滯后性、內(nèi)容的局限性，本文擬探討如何在高中英語閱讀教學中有效利用網(wǎng)絡實效性資源，切實提升學生的英語閱讀能力。

二、網(wǎng)絡實效性資源在英語閱讀教學中的應用

《高中英語課程標準》明確指出：“在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡。各級教育行政部門、學校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡資源，根據(jù)自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網(wǎng)站，開設網(wǎng)絡課程，進一步增強學習的開放性和靈活性?！痹陂喿x教學中運用網(wǎng)絡實效性資源，有助于語言的有效輸入，符合Krashen的輸入假設理論。實效性資源的難度和廣度要高于課本，如果學生能克服困難，堅持每天閱讀，保證閱讀量，無疑會提升英語閱讀的能力。在具體操作層面，要注意以下幾個方面：

1. 鼓勵學生自主閱讀網(wǎng)絡時效性資源，增強自主學習能力。傳統(tǒng)的英語課堂中，學生通常是被動的信息接受者。然而，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學習方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)互動式的信息傳播手段使得學習者成為信息的組織者、加工者、甚至是創(chuàng)造者。學生可以借助網(wǎng)絡資源，根據(jù)自身水平和興趣傾向，自主選擇學習內(nèi)容。另外，教師要創(chuàng)新閱讀課評價手段，要培養(yǎng)他們每天閱讀英語文章的習慣，日積月累，增強自主學習能力。

2. 教師精心篩選實效性資源，遴選精讀和泛讀文章。英語教師要根據(jù)自己的教學進程和單元主題選擇實效性閱讀材料，豐富教學內(nèi)容。“網(wǎng)上的素材下載后，教師應進行初步的篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設計意圖進行再加工（如，注解或替換部分生詞、設計閱讀任務等）?！保ǜ邥苑遥?004）教師要衡量教學內(nèi)容難易的程度，篩選出精讀和泛讀文章，設計問題考察學生的理解能力。同時要控制好所選資源的篇幅和詞匯量，要遵循由淺入深、深入淺出的原則。

3. 借力網(wǎng)絡學習平臺，參與在線互動討論。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，各類英語學習應用軟件應運而生，既有妙趣橫生的英語單詞記背小游戲，例如，百詞斬等，也有內(nèi)容豐富的在線閱讀應用軟件，學生除了獲取相關信息，還可以做閱讀標記。有些App內(nèi)置的查詞功能也非常方便，能大大減少因為生詞而帶來的閱讀障礙。學生還可以和網(wǎng)友交流閱讀心得，教師也可以以班級為單位創(chuàng)建微信討論群，固定時間段發(fā)起英語討論，主題圍繞近期閱讀的網(wǎng)絡素材，可以激發(fā)學生的思維活力。

4. 融入英美文化元素，增強跨文化語篇理解能力。中西文化差異是高中英語教學的重點和難點之一，行之有效的方法就是將文化內(nèi)容和語言資料結合在一起，把介紹英美文化內(nèi)容的文章作為語言教學材料，內(nèi)容包括英美習俗、典故、歷史、風土人情等。關于英美文化的網(wǎng)絡資源非常豐富，折射出英美文化的各個層面，學生閱讀后，教師引導學生對中英文化的不同展開對比分析，既了解了英美文化，又加深了對本民族文化的認識。學生除了讀懂語言表層的信息，還要解讀深層次的文化內(nèi)涵和歷史淵源。教師要引導學生關注篇章結構、段落組織、銜接手段等篇章特征，增強跨文化語篇理解能力。

三、結語

英語教學要與時俱進，緊跟時代潮流，互聯(lián)網(wǎng)的英文實效性資源是對英語教材的有益補充，既提供了真實鮮活的語言素材，題材廣泛，反映了國際社會各方面的動態(tài)，又開闊了學生的眼界，培養(yǎng)了國際視野。在實際的閱讀教學中，教師要精心篩選實效性資源，引導學生展開課堂精讀和課后泛讀的練習，并且鼓勵學生自主閱讀，培養(yǎng)自主學習能力，借助網(wǎng)絡學習平臺，積極討論，鞏固閱讀效果。教師還要有意識地融入英美文化元素，增強跨文化語篇理解能力。編輯：趙玉梅