據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》報(bào)道，6月25日，廣東省恩平市黃岡實(shí)驗(yàn)中學(xué)伍某以總分620分成為該市理科狀元，由于在全省中的排名比該市文科狀元靠前，當(dāng)?shù)啬车禺a(chǎn)公司獎(jiǎng)出的狀元房由伍某獲得，這也是恩平連續(xù)第二年獎(jiǎng)出“狀元房”。盡管教育部近年三令五申要求嚴(yán)禁炒作高考狀元，但難有明顯效果，人們對(duì)狀元的關(guān)注卻一如往常。特別是在社會(huì)媒體的深挖下，省級(jí)、市級(jí)不同層級(jí)的高考狀元不斷浮出水面，狀元成了新聞媒體追逐的焦點(diǎn)。國內(nèi)的幾大門戶網(wǎng)站上，早早地辟出了各地的“狀元專欄”，諸如“狀元榜中榜”、“狀元語錄” 等狀元秀更是甚囂塵上。社會(huì)各界對(duì)狀元的關(guān)注程度如此之高，甚至商家都介入其中，或代言，或變相宣傳，這折射出什么樣的社會(huì)價(jià)值觀和教育觀呢？是傳統(tǒng)的“狀元情結(jié)”還是應(yīng)試教育的必然結(jié)果呢？作為教育者，我們又該如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待這一問題呢？

隨著各省市高考分?jǐn)?shù)的公布，今年的高考狀元也開始陸續(xù)浮出水面了。作為各省市高考最高分得主，高考狀元因其成績(jī)和影響贏得了全社會(huì)的關(guān)注，成了企業(yè)、學(xué)校、地方行政部門等各方追逐的對(duì)象。尤其是近年來，圍繞高考狀元衍生出的“狀元經(jīng)濟(jì)”，重獎(jiǎng)事例屢見不鮮。全社會(huì)都掀起了“高考狀元熱”，甚至出現(xiàn)了高考狀元入孔林拜孔廟、母校立碑刻匾紀(jì)念狀元、狀元“騎馬游街”、重點(diǎn)中學(xué)爭(zhēng)搶狀元?dú)w屬等亂象。去年，清華和北大的招生組使出了“渾身解數(shù)”搶奪高分考生，兩校招生組從“文斗”升格為“武斗”，為“爭(zhēng)搶”不惜上演“全武行”，更暴露了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的體制慣性，至今讓人記憶猶新。

“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，高考狀元是現(xiàn)行人才選拔競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勝者，也是學(xué)生個(gè)人努力、家庭教育、學(xué)校教育及生存環(huán)境的完美結(jié)合。高校爭(zhēng)奪，地方獎(jiǎng)勵(lì)，商家代言是對(duì)優(yōu)勝者的尊重，本也無可厚非，但突破了應(yīng)有的界限，未免有失偏頗。其實(shí)，過度的關(guān)注對(duì)學(xué)生本人更是弊大于利，折射出教育功利化的傾向，至于重獎(jiǎng)更無異于“捧殺”。前不久召開的“‘理想大學(xué)’專題研討會(huì)”上，武漢大學(xué)老校長(zhǎng)劉道玉說：“保持第一名要用掉學(xué)生太多的精力，狀元不能代表什么?！钡玫津?yàn)證的“第十名現(xiàn)象”顯示，一個(gè)班里最有出息和前途的學(xué)生，往往不是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的前幾名，而是班上處于中游的第十名左右的學(xué)生，換言之，學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生后來取得的成就往往不如當(dāng)初中學(xué)階段第十名左右的學(xué)生。高考只是學(xué)習(xí)生涯中的一步，并不是人生的全部，更不是終極的追求目標(biāo)；一次應(yīng)試的成功，并不意味著功成名就。

與中國“高考狀元熱”相反，美國的名校對(duì)所謂的“高考狀元”并不特別重視。像哈佛、耶魯、斯坦福這樣的名校，絕不缺乏成績(jī)高的高中生申請(qǐng)者，而這些學(xué)校的入學(xué)審核官的責(zé)任就是如何拒絕90%的申請(qǐng)者。具體來說，除了高中學(xué)業(yè)成績(jī)和畢業(yè)成績(jī)外，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、外語水平、打工經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷、榮譽(yù)獎(jiǎng)狀等，都是校方錄取時(shí)考慮的因素。無獨(dú)有偶，柏林洪堡大學(xué)每年都拒收不少本國的“高考狀元”，理由是對(duì)這些“好學(xué)生”的綜合素質(zhì)不滿意。從這些名校錄取學(xué)生的辦法及其背后教育的特性不難看出，素質(zhì)教育最大的一個(gè)特點(diǎn)就是培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立的特質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到人才輩出的局面，而不是局限于分?jǐn)?shù)的高低。遺憾的是，盡管有部分地區(qū)開始禁止公開高考狀元，要求淡化對(duì)高考狀元的炒作，更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，卻始終不能消弭利益相關(guān)方對(duì)高考狀元的追捧和熱捧。

就目前而言，社會(huì)對(duì)高考狀元的關(guān)注，本質(zhì)上是對(duì)應(yīng)試教育的肯定，高考成績(jī)已然成為政府對(duì)教育部門、教育部門對(duì)學(xué)校、學(xué)校對(duì)教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校等進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，并不利于人才培養(yǎng)和人才自身的可持續(xù)發(fā)展。十年樹木，百年樹人。筆者以為，淡化對(duì)“高考狀元”的關(guān)注，實(shí)行素質(zhì)教育的前提是弱化文憑在社會(huì)上的地位和作用，只有社會(huì)人才的標(biāo)準(zhǔn)多元化了，只有重能力而不是重考分成為社會(huì)常態(tài)，中國社會(huì)才可能走上素質(zhì)教育之路。畢竟，高考只是人生的一個(gè)小小門檻，跨過這個(gè)門檻可以走得更遠(yuǎn)，但另辟蹊徑同樣可以走出無限風(fēng)光。