【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);錯題;訂正;有效性
【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2016)13—0047—01
做作業(yè)是教學(xué)過程中強(qiáng)化教學(xué)效果、檢測學(xué)生對知識掌握情況必不可少的措施。在學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)錯題是在所難免的,可見如何提高數(shù)學(xué)錯題訂正的有效性就成為教師應(yīng)思考的現(xiàn)實(shí)問題。下面,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,從以下幾方面談?wù)勌岣咤e題訂正有效性的策略。
一、端正態(tài)度,培養(yǎng)習(xí)慣
首先在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生把訂正也視作一項(xiàng)“作業(yè)”,并樹立“訂正比做作業(yè)更重要”的思想。為了避免學(xué)生為訂正而去抄作業(yè)的現(xiàn)象,一方面要讓學(xué)生在心理上減輕壓力,明白做錯作業(yè)是非常正常的。另一方面要讓學(xué)生明確訂正的作用,使學(xué)生在關(guān)注訂正結(jié)果的同時(shí),更多關(guān)注錯誤背后的原因。
其次教師應(yīng)及時(shí)矯正學(xué)生作業(yè)訂正中的不良習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成不是一朝一夕的,需要學(xué)校、家長、教師一起有效教育監(jiān)督。
二、自主反思,同伴互助
有效學(xué)習(xí)離不開自主反思,學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我反思是提高錯題訂正有效性的關(guān)鍵。同時(shí),教師即使竭盡全力,也終究無法顧及每個(gè)學(xué)生。因此,可以采用同伴互助的方式,交流更多的由錯誤到正確的經(jīng)歷和體驗(yàn)。比如,優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成“一幫一”的對子,由優(yōu)等生在錯題處注明錯因分析,后進(jìn)生寫出訂正過程;中等生與中等生之間結(jié)成對子,分析錯因、反思教訓(xùn),再由教師給予一定的指導(dǎo)。這樣教學(xué),有利于相互溝通,實(shí)現(xiàn)錯題訂正的有效性。
三、分層講評,提高效率
在作業(yè)的講評中應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情緒。對于后進(jìn)生,教師應(yīng)著重講清基本的數(shù)學(xué)知識和基本的解題策略,為他們掌握新知掃清障礙。講評時(shí)的速度要適中,必要時(shí)還可以重復(fù)講評,促使他們更牢固地掌握知識;對于優(yōu)等生,鼓勵他們能多角度思考問題,注重方法的多樣性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在兼顧“兩頭”的同時(shí),也不能遺忘了中等生,真正體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
四、記錄錯題,變廢為寶
為提升學(xué)生的錯題訂正效率,可讓學(xué)生建立一個(gè)糾錯本,要求學(xué)生將其在平常的作業(yè)或考試中出現(xiàn)的錯題集中起來,整理到糾錯本上。教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本且劃分區(qū)域,包括錯題來源、所屬知識點(diǎn)、錯誤答案、錯因、解題技巧和正確答案等,并記錄時(shí)間。同時(shí),要求學(xué)生定時(shí)納入數(shù)學(xué)錯題,建立他們每天及時(shí)記入當(dāng)天的錯題,每周、每月進(jìn)行大總結(jié)。大總結(jié)除分析月考中出現(xiàn)的錯題之外,還應(yīng)回顧本月所搜集的錯題,并重新整理。另外,對于糾錯本,學(xué)生應(yīng)合理使用,做到經(jīng)常翻閱,每隔一段時(shí)間就回顧一下自己曾經(jīng)遇到的數(shù)學(xué)錯題,加強(qiáng)鞏固。并與其他學(xué)生互相交流糾錯本,發(fā)現(xiàn)自己的不足與對方的長處,互相學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。
五、激勵評價(jià),喚醒潛能
批改學(xué)生作業(yè)時(shí),教師不僅要對解題過程中的亮點(diǎn)加以表揚(yáng),也應(yīng)對學(xué)生作業(yè)中的錯誤持寬容的心態(tài),用親和性、激勵性的評語或符號在習(xí)題錯誤的“要害處”加以注明,激發(fā)學(xué)生訂正作業(yè)的積極性,激勵學(xué)生向更高層次發(fā)展。例如,對一些因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致作業(yè)錯誤的學(xué)生,可以在錯誤處加注批語:“希望你告別粗心,與細(xì)心交朋友?!?;對于因?yàn)楦拍畈磺逦?、思維不周密而出現(xiàn)錯誤的學(xué)生,應(yīng)擊中要害,加注批語:“對數(shù)學(xué)概念要理解透徹,不能含糊。請你找找原因,避免出現(xiàn)推理和運(yùn)算過程的錯誤。”;對于審題不嚴(yán)密而出現(xiàn)失誤的學(xué)生,則應(yīng)將題目中的關(guān)鍵詞語圈出,并注明:“你不是不會做,而是沒有認(rèn)真審題。如果能認(rèn)真閱讀題目,相信你的成績一定會更好。”
總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,針對學(xué)生出現(xiàn)的錯題,教師應(yīng)給予高度重視,慎重對待。還應(yīng)對學(xué)生出錯的原因進(jìn)行必要分析,并及時(shí)對易錯題型進(jìn)行必要的歸類整理,形成方便復(fù)習(xí)查閱的“錯題集”,使錯題訂正成為學(xué)生認(rèn)知升華、思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),從而把“減負(fù)增效”落到實(shí)處。
編輯:謝穎麗