【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；錯題；訂正；有效性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）13—0047—01

做作業(yè)是教學(xué)過程中強(qiáng)化教學(xué)效果、檢測學(xué)生對知識掌握情況必不可少的措施。在學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)錯題是在所難免的，可見如何提高數(shù)學(xué)錯題訂正的有效性就成為教師應(yīng)思考的現(xiàn)實(shí)問題。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勌岣咤e題訂正有效性的策略。

一、端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣

首先在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把訂正也視作一項(xiàng)“作業(yè)”，并樹立“訂正比做作業(yè)更重要”的思想。為了避免學(xué)生為訂正而去抄作業(yè)的現(xiàn)象，一方面要讓學(xué)生在心理上減輕壓力，明白做錯作業(yè)是非常正常的。另一方面要讓學(xué)生明確訂正的作用，使學(xué)生在關(guān)注訂正結(jié)果的同時(shí)，更多關(guān)注錯誤背后的原因。

其次教師應(yīng)及時(shí)矯正學(xué)生作業(yè)訂正中的不良習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成不是一朝一夕的，需要學(xué)校、家長、教師一起有效教育監(jiān)督。

二、自主反思，同伴互助

有效學(xué)習(xí)離不開自主反思，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我反思是提高錯題訂正有效性的關(guān)鍵。同時(shí)，教師即使竭盡全力，也終究無法顧及每個(gè)學(xué)生。因此，可以采用同伴互助的方式，交流更多的由錯誤到正確的經(jīng)歷和體驗(yàn)。比如，優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成“一幫一”的對子，由優(yōu)等生在錯題處注明錯因分析，后進(jìn)生寫出訂正過程；中等生與中等生之間結(jié)成對子，分析錯因、反思教訓(xùn)，再由教師給予一定的指導(dǎo)。這樣教學(xué)，有利于相互溝通，實(shí)現(xiàn)錯題訂正的有效性。

三、分層講評，提高效率

在作業(yè)的講評中應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情緒。對于后進(jìn)生，教師應(yīng)著重講清基本的數(shù)學(xué)知識和基本的解題策略，為他們掌握新知掃清障礙。講評時(shí)的速度要適中，必要時(shí)還可以重復(fù)講評，促使他們更牢固地掌握知識；對于優(yōu)等生，鼓勵他們能多角度思考問題，注重方法的多樣性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也不能遺忘了中等生，真正體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。

四、記錄錯題，變廢為寶

為提升學(xué)生的錯題訂正效率，可讓學(xué)生建立一個(gè)糾錯本，要求學(xué)生將其在平常的作業(yè)或考試中出現(xiàn)的錯題集中起來，整理到糾錯本上。教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本且劃分區(qū)域，包括錯題來源、所屬知識點(diǎn)、錯誤答案、錯因、解題技巧和正確答案等，并記錄時(shí)間。同時(shí)，要求學(xué)生定時(shí)納入數(shù)學(xué)錯題，建立他們每天及時(shí)記入當(dāng)天的錯題，每周、每月進(jìn)行大總結(jié)。大總結(jié)除分析月考中出現(xiàn)的錯題之外，還應(yīng)回顧本月所搜集的錯題，并重新整理。另外，對于糾錯本，學(xué)生應(yīng)合理使用，做到經(jīng)常翻閱，每隔一段時(shí)間就回顧一下自己曾經(jīng)遇到的數(shù)學(xué)錯題，加強(qiáng)鞏固。并與其他學(xué)生互相交流糾錯本，發(fā)現(xiàn)自己的不足與對方的長處，互相學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

五、激勵評價(jià)，喚醒潛能

批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師不僅要對解題過程中的亮點(diǎn)加以表揚(yáng)，也應(yīng)對學(xué)生作業(yè)中的錯誤持寬容的心態(tài)，用親和性、激勵性的評語或符號在習(xí)題錯誤的“要害處”加以注明，激發(fā)學(xué)生訂正作業(yè)的積極性，激勵學(xué)生向更高層次發(fā)展。例如，對一些因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致作業(yè)錯誤的學(xué)生，可以在錯誤處加注批語：“希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友?！?；對于因?yàn)楦拍畈磺逦?、思維不周密而出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，應(yīng)擊中要害，加注批語：“對數(shù)學(xué)概念要理解透徹，不能含糊。請你找找原因，避免出現(xiàn)推理和運(yùn)算過程的錯誤。”；對于審題不嚴(yán)密而出現(xiàn)失誤的學(xué)生，則應(yīng)將題目中的關(guān)鍵詞語圈出，并注明：“你不是不會做，而是沒有認(rèn)真審題。如果能認(rèn)真閱讀題目，相信你的成績一定會更好。”

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯題，教師應(yīng)給予高度重視，慎重對待。還應(yīng)對學(xué)生出錯的原因進(jìn)行必要分析，并及時(shí)對易錯題型進(jìn)行必要的歸類整理，形成方便復(fù)習(xí)查閱的“錯題集”，使錯題訂正成為學(xué)生認(rèn)知升華、思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，從而把“減負(fù)增效”落到實(shí)處。

編輯：謝穎麗