近幾年來，各種形式的中小學(xué)“校園暴力”事件頻發(fā)，引發(fā)人們廣泛關(guān)注。針對(duì)群毆、羞辱、燙煙頭等校園凌辱事件，輿論持續(xù)發(fā)酵，施暴者遭“人肉”搜索，廣大網(wǎng)民口誅筆伐?！靶@暴力”事件中未成年犯罪的零成本問題等弊端飽受詬病。如何正確地認(rèn)識(shí)和解決這一問題，成為當(dāng)前學(xué)校教育和社會(huì)生活不容回避的話題。

“校園暴力”也稱“校園欺凌”，是指發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為?！靶@暴力”的對(duì)象一般為相對(duì)弱小的學(xué)生群體，近年來針對(duì)教師的暴力事件也呈上升的態(tài)勢。

“校園暴力”事件的泛濫是長期積淀的社會(huì)問題的顯現(xiàn)。首先，以片面追求升學(xué)率為特征的應(yīng)試教育行為，是中小學(xué)“暴力事件”產(chǎn)生的根本原因。長期以來，學(xué)校教育重智育輕德育，忽視品行操守和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，忽視學(xué)生心理健康和全面發(fā)展。久而久之，部分學(xué)生缺乏是非觀念，價(jià)值觀扭曲，出現(xiàn)暴力傾向。

其次，獨(dú)生子女現(xiàn)象與“校園暴力”事件密切相關(guān)。由于特殊的家庭結(jié)構(gòu)，獨(dú)生子女在教育和成長過程中容易出現(xiàn)偏差，如果家庭教育不到位，社會(huì)不良影響就會(huì)趁虛而入，自私、貪婪、唯我獨(dú)尊等負(fù)面行為就會(huì)占據(jù)上風(fēng)。在適宜的土壤、氣候和環(huán)境條件下，一旦時(shí)機(jī)成熟，就會(huì)突然爆發(fā)，引發(fā)校園傷害事件。

再次，教育懲戒的缺失是“校園暴力”事件頻發(fā)的重要原因。一段時(shí)間以來，所謂的“賞識(shí)教育”被無限夸大，許多學(xué)校的校園和課堂淹沒在虛假廉價(jià)的贊揚(yáng)和贊美聲中，這種無病呻吟的世故和只顧表面的圓滑，使教育沒有了嚴(yán)格的要求和必要的懲罰。日前廣為傳播的中國留學(xué)生在美校園發(fā)生的凌辱事件，當(dāng)事施暴學(xué)生被美國法律嚴(yán)懲，企圖賄賂法官的家長亦被逮捕。這一事件，一方面讓我們?yōu)檫@些熊孩子及其家長的行為汗顏，另一方面也為我們處理類似事件提供了借鑒。

第四，教師權(quán)威的下降是“校園暴力”產(chǎn)生的誘因。我國歷來有尊師重教的傳統(tǒng)，所謂天地尊親師，教師在學(xué)生心目享有神圣的地位。但是，在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，當(dāng)前教師的社會(huì)地位大大下降。在一些人的心目中，教師僅僅成了知識(shí)的提供者，是為學(xué)生服務(wù)的；學(xué)生是接受服務(wù)的消費(fèi)者，是上帝。這種觀念使師生關(guān)系充滿了市儈氣，面對(duì)沾染上社會(huì)不良習(xí)氣的問題少年，教師不敢管，不能管，助長了“校園暴力”的產(chǎn)生。不僅如此，作為弱勢群體，針對(duì)教師的傷害事件也不斷增加。社會(huì)對(duì)教師學(xué)識(shí)品行的苛求與其得到的待遇形成巨大反差，教育工作成了最沒有吸引力的職業(yè)之一，教師成了最沒有尊嚴(yán)的群體。如此惡性循環(huán)，育人環(huán)境雪上加霜。

第五，社會(huì)黑惡勢力的影響是“校園暴力”產(chǎn)生的直接原因。學(xué)校品德教育的蒼白和教師權(quán)威的日漸式微，使不良社會(huì)風(fēng)氣的影響逐漸上升。網(wǎng)絡(luò)暴力、港臺(tái)國外影視劇江湖義氣的渲染，黑惡勢力死灰復(fù)燃，控制了問題少年的思想和行為。這一切，成為“校園暴力”發(fā)生的導(dǎo)火線。

遏制和治理校園暴力，必須多方努力，多舉措并行。第一，家長要從小教會(huì)孩子講道理守規(guī)矩。家長是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子的品德養(yǎng)成負(fù)有責(zé)任。要走出家庭教育的誤區(qū)，摒棄無原則的賞識(shí)、溺愛、放縱和放任，從日常小事的規(guī)矩道理做起，養(yǎng)成習(xí)慣，享用一生。第二，教師在學(xué)校要教會(huì)學(xué)生為人處世的道理。要克服第二應(yīng)試教育的影響，將育人放在學(xué)校教育的重要位置，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，做到以德為先，全面發(fā)展。第三，公眾要努力給未成年人提供健康的文化產(chǎn)品。社會(huì)各界要齊抓共管，凈化環(huán)境，營造氛圍，與不良風(fēng)氣作斗爭。第四，法律和法規(guī)要給學(xué)生界定人際交往的準(zhǔn)則和道德行為的底線。要借鑒國外有益經(jīng)驗(yàn)，建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，完善未成年人保護(hù)法，有效打擊“校園暴力”。對(duì)此，社會(huì)各界已有了初步的共識(shí)，當(dāng)務(wù)之急，是進(jìn)一步明確細(xì)化法律法規(guī)程序，做到有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，最大限度地實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義，為青少年健康成長保駕護(hù)航。